陳莉

[摘 要] 高等職業(yè)教育的快速發(fā)展使高職院校學生擴招的數(shù)量連年增多。其不斷擴大的教育規(guī)模，也使其開展學生管理工作的難度也增加了很多。而高職院校的學生由于有著其獨特的身心特點，因此，高職班主任在開展班級管理的過程中，應結合學生的實際特點。對高職班主任班級管理的有效措施進行了深入的分析和思考，并提出了幾點淺見，希望能給廣大高職教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

[關 鍵 詞] 以生為本；高職班主任；班級管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0211-01

高職院校作為我國實用性人才的重要基地，注重學生的實際操作能力培養(yǎng)，因此，高職院校的教育工作也是具有重大意義的。然而，如何使高職院校的教育質(zhì)量得到充分提升成為擺在相關工作人員面前亟須解決的問題。本文以高職學生所具備的特點作為文章的切入點，對高職班主任進行班級管理的有效路徑進行了詳細的闡述。

一、高職學生所具備的特點

（一）沒有明確的學習目標

很多進入高職的學生都是因為中考成績不理想，導致成績不理想的原因有很多，主要體現(xiàn)在學習態(tài)度、學習習慣以及學習方法上，往往這樣的學生都缺乏明確的學習目標。當這些學生進入高職之后，對自身專業(yè)的認識都不深刻，沒有了解其真正的教育意義，因此，遲到、上課不認真聽講，甚至曠課的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

（二）沒有養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和行為習慣

目前，很多學生都是家長的掌上明珠，他們都是在父母羽翼的保護下長大，因此，很多學生都過分重視自我的感受，不懂得謙讓，缺乏良好道德修養(yǎng)和行為習慣。但是，從辯證的角度來看，正處于青春期的他們雖然問題不少，然而也正是由于其人生觀和價值觀還沒有正式形成，思想還比較單純，因此，他們的可塑性還是比較強的，教師應對學生的這一優(yōu)勢加以充分利用，幫助他們樹立正確的人生觀，促進他們道德水平的提升。

（三）年齡較小，心理不太成熟

很多學生在進入高職的時候處于青春期，這一階段的他們情感非常細膩、敏感，渴望得到他人的尊重，學習能力較強，接受新事物的速度非?？?，但是，自我約束的能力很差，法律意識薄弱，又表現(xiàn)出強烈的叛逆心理，抗挫折能力較低。

二、高職班主任進行班級管理的有效路徑

在進行班級管理的過程中，高職班主任應秉持以生為本的原則，將學生的主體地位充分突顯出來。高職班主任進行班級管理的有效路徑可以歸納為以下幾個方面：

（一）豐富教學手段，促進學生自信心的提升

高職學生多或少都有一些自卑的心里，對自我的評價也較為負面。針對這一情況，教師應通過多種活動的展開提高學生的自信心。比如，通過學生自查以及他們之間互相找優(yōu)點活動的展開，讓學生進行自我的深入剖析。同時，還應讓學生互相說出對方的優(yōu)點，從而使他們重獲自信。在這一過程中，班級的凝聚力和向心力也得到了顯著的提升。

（二）對班級管理機制加以完善

在開展班級管理工作之前，應對班級管理機制加以完善，完善的規(guī)章制度是其管理工作得以順利展開的壓艙石，它不僅能促進管理工作的規(guī)范化和制度化，更重要的是它能夠讓班級管理人員在工作時有章可循。值得注意的是，教師在進行班級制度制定的過程中，應結合學生的實際情況，將民主理念貫徹到制度執(zhí)行的始終，使制定的制度能夠適應學生的發(fā)展需要，只有這樣，才能使班級管理制度真正發(fā)揮其應有的作用。

（三）建立一直高素質(zhì)的干部隊伍

以生為本的管理理念，其本質(zhì)強調(diào)的是突出以學生為主體的管理地位，學生在經(jīng)過有效的管理之后，實現(xiàn)了自我發(fā)展和提升。雖然在班級管理的過程中，教師扮演著非常重要的角色，但是強有力的管理更離不開一支高素質(zhì)的干部隊伍。教師應對班級學生的情況有所了解，根據(jù)學生的實際情況進行班級干部的選擇，在班級干部對位組建完成后，還要對他們進行觀察和考核，考核通過后，才能真正成為班級干部。

（四）強化學風建設

據(jù)不完全統(tǒng)計，很多高職學生在進入學校之后，對自身專業(yè)以及從業(yè)方向都不是特別了解。因此，很多學生在學習的過程中，積極性和主動性都不是很強，這非常不利于學生專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)水平的提升。教師首先應幫助學生明確學習目標，并讓學生結合自己的興趣、愛好，對自己的初步人生規(guī)劃進行制訂。同時，應強化學風建設，并結合各個專業(yè)的特質(zhì)展開各種競賽活動，既激發(fā)了學生的參與興趣，也提高了他們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。

總而言之，通過提高管理工作質(zhì)量的方式來促進高職學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平的提升，是具有重大現(xiàn)實意義的。高職班主任在進行班級管理的過程中，應堅持以生為本的原則，對班級管理機制加以完善，豐富教學手段，促進學生自信心的提升，從而實現(xiàn)班級有序管理的目的。

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