趙軍英

[摘 要] 在多年的高校寫作教學(xué)中，不論選擇何種教材，都會(huì)涉及一個(gè)共性問題，即如何選擇寫作教材中“仿學(xué)文本”。在教材中，編者所選“仿學(xué)文本”，學(xué)生或陌生或不感興趣，致使有限的寫作課堂教學(xué)充滿層層障礙，難以有效完成寫作教學(xué)任務(wù)。只有選擇學(xué)生有興趣、熟悉的經(jīng)典作品，才有助于寫作教學(xué)目標(biāo)的順利完成，才能真正提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

[關(guān) 鍵 詞] 寫作教學(xué)；仿寫；文本

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0164-01

一、目前寫作教材中“仿學(xué)文本”使用的困境

在多年的高校寫作教學(xué)中，不論選擇何種寫作教材，編者都會(huì)在書中列舉多篇文學(xué)作品或文學(xué)作品中的某個(gè)片段，作為某一寫作技巧或?qū)懽骼碚摰碾S講“仿學(xué)文本”。學(xué)生對(duì)所選仿學(xué)文本的熟悉和喜愛程度，教師對(duì)所選文本的熟悉和分析能力、仿寫指導(dǎo)的駕馭力都是教學(xué)中的重要內(nèi)容。而目前的困境是不論使用哪種寫作教材，仿學(xué)文本的使用都產(chǎn)生了以下結(jié)果：

困境一：不論選擇何種寫作教材，其中所列舉各類文學(xué)作品數(shù)量多、范圍廣，且以選取中外經(jīng)典作品的片段為主要形式。學(xué)生不僅對(duì)大多數(shù)作品比較陌生，而且斷章取義地進(jìn)行片段賞析，更無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所選作品無法起到示范仿學(xué)的效果。

困境二：學(xué)生閱讀量越來越小。在中學(xué)階段學(xué)生升學(xué)壓力較重，無閑暇時(shí)間靜心閱讀，而且影視、網(wǎng)絡(luò)等視頻的視覺快感代替了對(duì)文字的審美情趣，學(xué)生對(duì)所選“文本”的閱讀不感興趣。

困境三：由于教學(xué)課時(shí)有限，如果不與學(xué)生共同閱讀鑒賞，很難起到對(duì)寫作理論的引導(dǎo)作用；如果花過量的時(shí)間閱讀賞鑒，寫作教學(xué)目標(biāo)又難以完成，寫作課堂陷入閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的兩難境地或二者混為一談。

困境四：寫作教師對(duì)所選文本的賞鑒水平和審美能力，直接影響對(duì)文本的分析和對(duì)學(xué)生寫作的引導(dǎo)。如果所選文本是寫作教師所熟悉的，教學(xué)就會(huì)駕輕就熟，如果所選的文本太多太散，寫作教師也較陌生，就會(huì)大大增加寫作教師的工作量，甚至?xí)绊憣懽鹘虒W(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)寫作教學(xué)中由于所選文本引發(fā)的情況，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)寫作課程興趣不濃，對(duì)優(yōu)秀作品的生疏是橫亙?cè)谒麄兠媲半y以逾越的學(xué)習(xí)障礙。

二、對(duì)如何選擇“仿學(xué)文本”的幾點(diǎn)思考

要想使學(xué)生在寫作教學(xué)中真正受益，我認(rèn)為仿寫文的選擇必須符合以下要求：

（一）選取大學(xué)生有濃厚閱讀興趣的文學(xué)作品

魯迅先生說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，自己的作文是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法?！睂W(xué)生只有遇到自己喜歡的作品，才會(huì)增強(qiáng)閱讀的積極性，才能有效提高閱讀鑒賞力。

（二）大學(xué)生的寫作教學(xué)應(yīng)該與中小學(xué)的語文教學(xué)大綱接軌

浩浩文海，美文佳作林林總總，寫作教師與學(xué)生首先面臨的是選擇文本的問題，然后才能為寫作所用。所選的仿寫文本應(yīng)與中小學(xué)新課標(biāo)閱讀要求一脈相承。大學(xué)生閱讀書目應(yīng)與教育部分別于2001年和2003年頒布了作為基礎(chǔ)教育課程改革核心內(nèi)容的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的閱讀篇目對(duì)接。人民文學(xué)出版社為此于2003年5月編輯出版了為“新課標(biāo)”推薦的“語文新課標(biāo)必讀叢書”50種；2006年，在廣泛聽取教育界專家和廣大中小學(xué)師生的意見和建議之后，又推出了“語文新課標(biāo)必讀叢書（修訂版）”60種；后來又再推出了“語文新課標(biāo)必讀叢書（增訂版）”70種。這些書籍?dāng)?shù)量豐富，內(nèi)容廣泛，而且是經(jīng)典中的經(jīng)典作品，更符合學(xué)生的閱讀興趣，已經(jīng)成為中小學(xué)生的良師益友和家庭的必備藏書。高校教師應(yīng)該從中選擇學(xué)生感興趣的作品作為寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)模本。

在這么多的書目中，《紅樓夢(mèng)》成為唯一受崇奉的書目，從小學(xué)到高中已形成連續(xù)性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，對(duì)它已有初步的了解。由于它本已家喻戶曉，人人皆知，學(xué)生從小就耳濡目染，對(duì)這部經(jīng)典作品充滿興趣。它寫法技巧上包羅萬象且別具一格，標(biāo)新立異，對(duì)后世的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)大學(xué)生而言，重新閱讀這部作品既是一種審美的享受，又可精益求精學(xué)到取之不盡用之不竭的寫作技法，何樂而不為。

三、案例賞析

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)先虛后實(shí)、先抑后揚(yáng)，先側(cè)面描寫后正面描寫人物的寫作技巧。

案例分享：以賈寶玉為例。作者寫賈寶玉，不是從正面直接描寫，而是在寶玉正面出場前先寫各類人對(duì)寶玉的看法和評(píng)價(jià)，這既是虛寫也是側(cè)面描寫。在評(píng)價(jià)中又以眾人貶損為多，通過反復(fù)渲染，使讀者不斷地看到寶玉劣性愚頑，最后才寫黛玉眼中的寶玉，進(jìn)行正面描寫，給讀者“清水出芙蓉”的感覺，與眾人所說構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比，從而取得先抑后揚(yáng)的藝術(shù)效果。這種寫人技巧新穎別致，比直接正面實(shí)寫更耐人尋味。

（1）冷子興評(píng)說賈寶玉（貶）；（2）賈敏對(duì)黛玉敘述寶玉（貶）；（3）王夫人對(duì)黛玉評(píng)說寶玉（貶）；（4）黛玉心中的寶玉（貶）；（5）后人有《西江月》兩首，對(duì)寶玉直接評(píng)價(jià)（貶）；（6）黛玉眼中的賈寶玉（褒）。

在正面實(shí)寫賈寶玉前，以冷子興和林黛玉為線索，寫出了賈政、賈母、黛玉母親、王夫人對(duì)寶玉的看法和評(píng)價(jià)，虛寫寶玉多維個(gè)性，而且評(píng)價(jià)以貶斥為主，在讀者心中層層設(shè)伏，亦猶如在黛玉心中留下“到底是怎樣一個(gè)憊懶人物呢？”的疑問一樣。但百聞不如一見，直至黛玉寶玉相見，黛玉才親眼目睹了寶玉的容貌神采，讀者又何嘗不為之喜出望外？

通過這樣的閱讀賞析，學(xué)生不僅賞鑒了寶玉這一人物形象，而且淺顯易懂，一目了然地明白了虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、側(cè)面和正面描寫等一系列藝術(shù)手法。故事性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚，比抽象的講授概念效果更好，更有助于隨后的仿寫創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧志玉.作文仿寫教學(xué)的理論依據(jù)及教學(xué)模式建構(gòu)[J].當(dāng)代教育論壇，2009（6）.

[2]郭翠英.高校寫作課教學(xué)面臨的困境及對(duì)策[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2010（10）.