林群強(qiáng)，吳融生

[摘 要] 高職技能大賽是高職院校一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，也是對(duì)高職教育水平的綜合檢驗(yàn)。在高職技能大賽的引領(lǐng)下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式的改革，清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職賽教融合存在的問(wèn)題。要大力推進(jìn)高職技能大賽和實(shí)踐教學(xué)模式改革的深度融合，推行賽教融合模式。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)踐教學(xué)；技能大賽；教學(xué)模式改革；賽教融合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0102-02

“大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)?！泵磕暌欢鹊娜珖?guó)高等職業(yè)教育技能大賽都涌現(xiàn)出一批高精尖端的高技能人才，這些優(yōu)秀的選手也會(huì)被一些大型企業(yè)高薪聘請(qǐng)，這不僅是這些優(yōu)秀選手在辛苦耕耘后的喜悅收獲，更是培養(yǎng)這些選手的高等職業(yè)院校的榮譽(yù)，也體現(xiàn)了高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)水平和教學(xué)水平。高職技能大賽對(duì)高職學(xué)生成長(zhǎng)成材的重要性不言而喻，更重要的是高等職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，特別是在實(shí)踐教學(xué)模式改革方面具有引領(lǐng)作用。

一、高職技能大賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式改革的引領(lǐng)作用

（一）高職技能大賽對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的引領(lǐng)作用

高職技能大賽注重考核參賽者的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這就要求高職院校要轉(zhuǎn)變“重理論、輕技能”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，把重理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到重技能的培養(yǎng)上，改變傳統(tǒng)的接受性教學(xué)模式，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而注重實(shí)踐技能教學(xué)就要求在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上等方面結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的改革。所以要想在高職技能大賽中取得好成績(jī)，在增加教學(xué)內(nèi)容的新穎性、技能的實(shí)用性和課程的綜合性等的基礎(chǔ)上，更要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)。

（二）高職技能大賽對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程改革的引領(lǐng)作用

高職技能大賽緊跟行業(yè)技術(shù)革新的步伐，在與行業(yè)或企業(yè)聯(lián)辦的同時(shí)，也對(duì)大賽規(guī)程中進(jìn)行技術(shù)更新，這就要求將專業(yè)建設(shè)、課程改革與技能競(jìng)賽緊密結(jié)合，如加入企業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，新操作工藝、新技術(shù)、新技能、新型工具介紹等。通過(guò)借鑒高職技能大賽最新內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，按照實(shí)際的工作過(guò)程、工作要求、工作任務(wù)和工作情境等組織課程體系改革，形成技能認(rèn)知、技能操作和圍繞工作需求的新型技能教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生的技術(shù)操作能力和創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展。高職技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，體現(xiàn)了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式改革起到了示范引領(lǐng)的作用。

（三）高職技能大賽對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的引領(lǐng)作用

高職技能大賽的成績(jī)既展現(xiàn)了高職院校的教學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力，更體現(xiàn)了大賽指導(dǎo)老師的專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)能力。高職技能大賽也為老師提供一個(gè)展示專業(yè)技術(shù)能力的平臺(tái)，各高職院校都應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持教師參加和指導(dǎo)各類技能競(jìng)賽，讓指導(dǎo)老師在大賽中得到鍛煉并提升專業(yè)能力和教學(xué)能力。為了能在大賽中獲得好成績(jī)，作為指導(dǎo)老師應(yīng)該對(duì)技能大賽的主要內(nèi)容、關(guān)鍵指標(biāo)和技術(shù)走向進(jìn)行分析，結(jié)合高職院校技能人才培養(yǎng)的基本要求，加強(qiáng)對(duì)技能大賽與實(shí)踐教學(xué)改革的研究和探索。高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵的途徑就是以技能大賽為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)教師的技能教學(xué)熱情，全面提升教師專業(yè)技能水平，培養(yǎng)教師實(shí)踐操作技能。這就促使大賽指導(dǎo)教師要從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，選擇最有效地教學(xué)方法，不但要能有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，而且還要讓參賽學(xué)生提高技能應(yīng)用的熟練程度。高職院校充分利用大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，大力推廣實(shí)踐技能教學(xué)模式改革理念，努力營(yíng)造一個(gè)比技能、促業(yè)務(wù)、練本領(lǐng)的良好氛圍，充分發(fā)揮高職技能大賽對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的引領(lǐng)作用。

（四）高職技能大賽對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的引領(lǐng)作用

高職技能大賽已成為高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要途徑，也是實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要形式。在高職院校的實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的目標(biāo)，充分利用高職技能大賽緊跟行業(yè)技術(shù)革新特點(diǎn)，在制定比賽規(guī)則時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)借鑒高職技能大賽最新內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，充分鍛煉學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)工作情景，在項(xiàng)目化訓(xùn)練中提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)開(kāi)展各種形式的技能大賽，不但提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也提升了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，既鍛煉了學(xué)生應(yīng)用技能的心理素質(zhì)也促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)要求、行業(yè)規(guī)范融入專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)整體得到提升，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到加強(qiáng)。高職技能大賽對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的引領(lǐng)作用，使職業(yè)教育的培養(yǎng)方向更符合生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)際需求，切合教育部關(guān)于“以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。

（五）高職技能大賽對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的引領(lǐng)作用

高職技能大賽的舉辦或參賽都需要有實(shí)訓(xùn)基地作為基礎(chǔ)保障，而高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接影響實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法等各項(xiàng)改革。為了增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)采購(gòu)設(shè)備的先進(jìn)性和實(shí)用性，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)結(jié)合考慮技能大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽對(duì)設(shè)備的要求，選用跟技能競(jìng)賽相適應(yīng)的軟硬件資源，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變革。高職技能大賽緊跟行業(yè)技術(shù)革新的步伐，大賽設(shè)備體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，新建實(shí)訓(xùn)室在采購(gòu)先進(jìn)設(shè)備的同時(shí)更要注意引入企業(yè)的管理生產(chǎn)理念，融入實(shí)踐教學(xué)模式的改革，提高實(shí)訓(xùn)室教學(xué)管理水平。

二、結(jié)合高職技能大賽分析實(shí)踐教學(xué)模式改革存在的問(wèn)題

（一）片面追求高職技能大賽的成績(jī)

每年舉辦的高職技能大賽，無(wú)論是國(guó)家級(jí)比賽還是省市級(jí)，學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的賽場(chǎng)上拔得頭籌，不僅能為參賽院校爭(zhēng)取到榮譽(yù)，還能夠擴(kuò)大院校在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)影響力，對(duì)爭(zhēng)取增加行政主管部門資金下?lián)芎蛿U(kuò)大院校招生工作等大有裨益。高職技能大賽的成績(jī)固然重要但是高職院校不能只片面追求大賽成績(jī)，為了參賽而參賽，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到各級(jí)行政主管部門舉辦高職技能大賽是為了推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的改革，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)大賽的主辦宗旨，促進(jìn)高職院校教學(xué)的發(fā)展。遵循高職教育的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合技能大賽的引領(lǐng)作用，既要做好賽前的動(dòng)員和集訓(xùn)工作，更要在平時(shí)教學(xué)工作中注重實(shí)踐教學(xué)模式的改革。所謂厚積而薄發(fā)，只有夯實(shí)了實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，高職技能大賽的成績(jī)才會(huì)脫穎而出；而如果只是片面地追求成績(jī)，急功近利往往難以取得理想的效果。

（二）高職技能大賽設(shè)賽專業(yè)未能全覆蓋

據(jù)有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高職技能大賽所有賽項(xiàng)的總和只占高職專業(yè)目錄大類的80%，具體到二級(jí)專業(yè)更只有40%的專業(yè)覆蓋面。在這樣的情況下，高職院校要?jiǎng)訂T沒(méi)有國(guó)賽或省賽項(xiàng)目專業(yè)的師生參加等級(jí)較低的技能大賽，比如校級(jí)高職技能大賽，師生的參與熱情就會(huì)受到一定的影響。在推行尚未設(shè)置國(guó)賽的專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革時(shí)，也會(huì)遇到比較大的阻力，老師的上課熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)激情沒(méi)有參加國(guó)賽的專業(yè)的師生的激情高。高級(jí)別的高職技能大賽也是檢驗(yàn)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革成效的平臺(tái)，能夠激勵(lì)師生勤學(xué)先進(jìn)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，既為高職院校爭(zhēng)取榮譽(yù)，也為自己職業(yè)生涯添彩。呼吁省級(jí)或國(guó)家級(jí)高職技能大賽的設(shè)賽專業(yè)能夠不斷地?cái)U(kuò)大覆蓋面，爭(zhēng)取每個(gè)專業(yè)的師生都有機(jī)會(huì)在高級(jí)別的賽場(chǎng)上展示自己的技術(shù)風(fēng)采。

（三）高職技能大賽“雙師”素質(zhì)的指導(dǎo)教師數(shù)量不足

高職技能大賽考核參賽選手不僅要掌握高等教育要求的理論知識(shí)，更是要考核是否能熟練掌握本專業(yè)具有代表的操作技能。要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的選手，指導(dǎo)老師也是應(yīng)該具備“雙師”素質(zhì)。這就要求專業(yè)指導(dǎo)教師在具有扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，更要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作動(dòng)手能力，特別是能夠?qū)v年高職技能大賽的樣題進(jìn)行研究，能夠?yàn)閷W(xué)生解決實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題。目前，高職院校招聘新教師以碩士研究生為主，這些教師大多從本科到研究生都是接受傳統(tǒng)的高等教育，且在大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)校從事教學(xué)，對(duì)高職教育行業(yè)特點(diǎn)及教育理念缺乏必要了解，也沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏職業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐操作技能。雖然近年來(lái)，高職院校比較注重“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)，但實(shí)踐教學(xué)師資仍然存在較大缺口。

（四）高職技能大賽的在學(xué)生訓(xùn)練上普惠性不足

高職技能大賽是最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技的賽場(chǎng)，高職院校經(jīng)過(guò)層層選拔后，各個(gè)參賽項(xiàng)目只能有一到兩個(gè)隊(duì)伍參賽，對(duì)整個(gè)專業(yè)的所有學(xué)生來(lái)講，能參加大賽的學(xué)生數(shù)量太小。由于學(xué)生接受能力和專業(yè)興趣點(diǎn)上的差異，那些學(xué)習(xí)興趣與高職技能大賽考點(diǎn)比較吻合的學(xué)生，在平時(shí)的選拔中比較容易脫穎而出。但是由于參賽名額有限，只能是在公平公正的基礎(chǔ)上好中選優(yōu)。為了在高職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，專業(yè)指導(dǎo)教師常常集中所有精力，對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，形成實(shí)踐教學(xué)上的“馬太效應(yīng)”。在高職技能大賽參賽準(zhǔn)備期間，高職院校往往默認(rèn)參訓(xùn)學(xué)生停掉所有的課程學(xué)習(xí)集中全力參加集訓(xùn)，而指導(dǎo)教師也為了騰出更多時(shí)間輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生比賽，影響了正常的教學(xué)工作。當(dāng)然，參賽學(xué)生占同專業(yè)學(xué)生的比例很小，這是由于高職技能大賽的特性決定的，但是由此而導(dǎo)致的對(duì)所有學(xué)生技能訓(xùn)練教學(xué)中存在普惠性不足的問(wèn)題也是不容忽視。

三、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，正值國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育時(shí)期，堅(jiān)持開(kāi)展高職技能大賽是高職院校一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，同時(shí)也是對(duì)高職教育水平的綜合檢驗(yàn)。在高職技能大賽的引領(lǐng)下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式的改革的同時(shí)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職賽教融合存在的問(wèn)題。在日常教學(xué)中要大力推進(jìn)高職技能大賽和實(shí)踐教學(xué)模式改革的深度融合，實(shí)行賽教融合模式，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)理念，擴(kuò)大大賽專業(yè)覆蓋面，借鑒大賽規(guī)程和企業(yè)行業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)新工藝，積極探索課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革，提升教師整體雙師素質(zhì)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理等，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平做好服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳達(dá).教學(xué)與技能競(jìng)賽對(duì)接模式創(chuàng)新實(shí)踐：廣西城市建設(shè)學(xué)院教學(xué)模式改革創(chuàng)新案例[J].特別關(guān)注，2010（29）：18-21.

[2]劉慶生.淺析阻礙職業(yè)院校賽教銜接融合的原因[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，41（34）：95.

[3]馬成榮，尤學(xué)貴，龍曉君，等.職業(yè)學(xué)校技能大賽促進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐[J].江蘇教育（職業(yè)教育版），2014（11）：12-13.

[4]劉克旺.以職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程2011，（10）.

[5]戴曉云.職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的意義與實(shí)踐探究[J].高等教育，2012.