【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展進步，社會工作者在不同的系統(tǒng)層面以多樣的角色組織和參與各種社會活動，在各個領(lǐng)域開展社會工作，如今，社會工作者已經(jīng)介入到德育工作中，其利用社會工作的理論方法，為品德教育探索出新的教育模式。同時，德育也對學(xué)校社會工作者有著一定的影響。本文簡要闡述了社會工作者的角色定位，并根據(jù)我國目前的教育觀念，強調(diào)了德育工作的核心作用，分析了社會工作者在德育中的作用以及德育對社會工作的反作用。

【關(guān)鍵詞】社會工作者；德育工作；雙向關(guān)系

一、社會工作者的角色定位

社會工作者，即利用專業(yè)的社會學(xué)方法從事社會工作的人員。社會工作者以助人、救難、解困和發(fā)展為目標參與就業(yè)服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、道德心理輔導(dǎo)等各活動，在不同的環(huán)境中推動著整個社會的發(fā)展。下面主要是以學(xué)校為例，討論社會工作者的角色定位。

社會工作者在學(xué)校中開展各項社會工作，使其與學(xué)校生活融合在一起，讓學(xué)生個性化的發(fā)展。他們在不同的系統(tǒng)層面具有不同的角色定位。

在個人和學(xué)生團隊層面，社會工作者擔(dān)任著個案咨詢師、團隊領(lǐng)導(dǎo)者或方案擬定者，以小組的形式開展各項活動。

在家庭層面，社會工作者作為媒介者，促進家校聯(lián)系、鼓勵家庭參與，幫助學(xué)校進行家庭訪問、建立家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系。

在學(xué)校組織層面，推動學(xué)校環(huán)境的建設(shè)，改變學(xué)生的認知和行為。

二、德育工作

我國實施素質(zhì)教育和深化教育教學(xué)改革，要求培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要做到全面發(fā)展，德育必須先行。高尚的道德品質(zhì)是一個人的靈魂，也是一個社會穩(wěn)定的根本，更是一個民族長盛不衰的源頭。而道德教育會影響一個學(xué)生的成長與發(fā)展，是塑造高尚品格的關(guān)鍵一步，是教育工作的基礎(chǔ)和根本。

對于德育工作的開展有很多方式，可以是學(xué)校的教育工作者組織活動。學(xué)校教育工作者包括校長、班主任及其他科任老師等，也可以是家長引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，促進品德建設(shè)。而近年來，學(xué)校社會工作者逐步介入到德育工作中，利用專業(yè)且系統(tǒng)的知識框架，在品德教育中擔(dān)任重要的角色，引起社會的廣泛關(guān)注。

三、社會工作者在德育中的作用

社會工作者以獨特的教育理念參與學(xué)校教育工作，為學(xué)校提供服務(wù)，已經(jīng)成為如今發(fā)展的趨勢。而傳統(tǒng)的德育教育具有抽象的目標、單一的形式和陳舊的內(nèi)容等問題，因此，社會工作者以個性化的服務(wù)和系統(tǒng)性的理論等優(yōu)勢促進德育工作的開展。學(xué)校社會工作有利于學(xué)生將德育理論知識付諸實踐，積極參與各項社會實踐活動。與學(xué)校的教育工作者共同在實踐中促進學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，同時，培養(yǎng)現(xiàn)階段社會需要的人才，挖掘?qū)W生的潛能及天賦，從而達到學(xué)校德育的真正目標。

社會工作給德育的發(fā)展增添了新的色彩和創(chuàng)新點，學(xué)校社會工作者利用形式多樣的活動，促進學(xué)生身心健康、政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)等各方面的發(fā)展。并且，由于學(xué)校社會工作者具有社會性，立足于社會，是社會資源的紐扣和橋梁，可以較早地讓學(xué)生了解社會的結(jié)構(gòu)，明白社會的職業(yè)種類和要求，能較早地規(guī)劃學(xué)生的藍圖。

社會工作體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育觀，促進學(xué)生在德、智、體、美、勞全面的發(fā)展。學(xué)校社會工作開展了各項個性化的活動，包括各種社團活動，例如樂器社團、體育社團、競賽社團等，這不僅有利于學(xué)科的建設(shè)，還幫助學(xué)生在美術(shù)、體育、音樂等藝術(shù)領(lǐng)域提高興趣，從而滿足學(xué)生全面且個性的發(fā)展。

四、德育對于社會工作的反作用

當(dāng)學(xué)校社會工作介于德育工作后，反過來，德育工作也會對社會工作的特性和功能產(chǎn)生反作用。

德育增強了社會工作的服務(wù)性的特性。德育的目的是讓受教育者知道自己要成為具有何種品格的人，又如何成為這樣的人，協(xié)助學(xué)生解決在成長過程中遇到的問題。由此可見，德育工作也具有服務(wù)性，而服務(wù)的對象是受教育者或者說是學(xué)生，在學(xué)校這個環(huán)境下，都是為了學(xué)生的良性健康發(fā)展所做的工作。

德育對社會工作的價值取向具有反作用。社會工作的價值取向主要體現(xiàn)在社會的秩序與正義，而德育工作有利于學(xué)生個體追求自己的價值，調(diào)動學(xué)生不斷上進的積極性，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了有利的條件。個體匯聚在一起便是整個社會，個體的健康發(fā)展對于整個社會的有序與公正起著非常重要的作用。

五、結(jié)論

綜上所述，社會工作者與學(xué)校的德育有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校社會工作者銘記著傳統(tǒng)德育的目標，結(jié)合系統(tǒng)的理論知識，探索著多姿多彩的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會實踐機會，促進教育的全面發(fā)展。在整個有機的系統(tǒng)中，德育也不斷地增強社會工作的服務(wù)性，體現(xiàn)助人的本性，對社會工作的價值取向具有反作用。

參考文獻

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作者簡介：江紅（1987.07—），女，漢族，四川三臺人，本科，四川省志翔職業(yè)技術(shù)學(xué)校社會工作專業(yè)課教師，助教，研究方向：學(xué)校社會工作、兒童青少年社會工作、社會工作在中職德育工作的應(yīng)用。