米薇，周丹，盧楊帆，續(xù)玉英，程苗，蔡秀玫

[摘 要] 目的：分析?？茓D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用循證護(hù)理的效果。方法：以我校2015級(jí)?？茓D產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)A班和B班兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為本次研究對(duì)象，A班級(jí)學(xué)生進(jìn)行循證護(hù)理教學(xué)，B班級(jí)學(xué)生實(shí)施常規(guī)教學(xué)，比較兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果。結(jié)果：A班級(jí)的學(xué)生最終理論成績(jī)（89±3.4）分，實(shí)踐操作成績(jī)（93±2.4）分；B班級(jí)學(xué)生最終理論成績(jī)（74±3.4）分，實(shí)踐操作成績(jī)（81±2.4）分，結(jié)果顯示，兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果存在差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。結(jié)論：在?？茓D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用循證護(hù)理，可以更好地幫助學(xué)生消化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)護(hù)理能力。

[關(guān) 鍵 詞] 循證護(hù)理；?？茓D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)；效果

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0038-01

?？茓D產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)性較強(qiáng)，在培養(yǎng)專業(yè)護(hù)理人才中有重大作用，而要想培養(yǎng)出專業(yè)的護(hù)理人才，關(guān)鍵在于方法。當(dāng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合?？茓D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的需要，立足人才需求，就必須革新教學(xué)模式。循證護(hù)理作為一種新型的臨床護(hù)理模式，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，將其應(yīng)用于專業(yè)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文就循證護(hù)理在?？茓D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與效果作了相關(guān)分析，具體內(nèi)容如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

本次研究采用的對(duì)象為我校2015及專科婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)A班和B班兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生。A班：48人，均為女性，年齡19～22歲，平均（20±1.45）歲；B班：50人，均為女性，年齡20～22歲，平均（21±0.5）歲。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在一般資料上比較，均無(wú)差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）。

（二）方法

A、B兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃、任課教師均相同，B班級(jí)實(shí)施的常規(guī)授課方式，主要是課堂上由教師講解相關(guān)護(hù)理知識(shí)，課間見(jiàn)習(xí)2～3個(gè)病人。A班級(jí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用循證護(hù)理，具體內(nèi)容為：先由教師借助網(wǎng)絡(luò)，在課前將典型的病例和有關(guān)的問(wèn)題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料；然后在課堂上，讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并由教師進(jìn)行就診和指導(dǎo)，幫助學(xué)生消化專業(yè)知識(shí)。在護(hù)理實(shí)踐操作過(guò)程中，由教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，按照“一看二放三上手”的步驟進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練。以“產(chǎn)后出血”為例進(jìn)行循證護(hù)理教學(xué)，其循證護(hù)理步驟：（1）提出循證問(wèn)題：如何有效預(yù)防產(chǎn)后出血？（2）引導(dǎo)學(xué)生探究產(chǎn)生出血預(yù)防的護(hù)理方法。（3）評(píng)價(jià)循證觀察：將學(xué)生獲得的有關(guān)產(chǎn)后出血的護(hù)理研究系列文獻(xiàn)進(jìn)行比較，總結(jié)產(chǎn)后出血預(yù)防護(hù)理方法所取得成效。（4）循證實(shí)踐。由教師設(shè)定見(jiàn)習(xí)病人，讓學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用循證護(hù)理措施，提升學(xué)生的循證護(hù)理能力。

（三）判定標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)結(jié)束后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行理論測(cè)試以及實(shí)踐考核，對(duì)學(xué)生的理論成績(jī)以及實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行評(píng)分。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

此次研究過(guò)程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)均以統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件SPSS17.0處理，統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)結(jié)果采用t檢驗(yàn)，p<0.05表示差異性，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

A班級(jí)的學(xué)生最終理論成績(jī)（89±3.4）分，實(shí)踐操作成績(jī)（93±2.4）分；B班級(jí)學(xué)生最終理論成績(jī)（74±3.4）分，實(shí)踐操作成績(jī)（81±2.4）分，結(jié)果顯示，兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果存在差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05），如下表。

三、討論

專科婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的護(hù)理人才，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須采用有效的教學(xué)手段。循證護(hù)理作為一種新型的護(hù)理模式，它的出現(xiàn)有利于專科婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。我校在?？茓D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)施循證護(hù)理教學(xué)后取得了良好的效果。

隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，對(duì)專業(yè)護(hù)理人才的需求也越來(lái)越大，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合?？茓D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師偏向于理論知識(shí)的教習(xí)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以至于培養(yǎng)出了一批高分低能的“人”，很顯然，這類人不符合社會(huì)發(fā)展需要。循證護(hù)理注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生去探究、循證，在探究、循證的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法，從而提升學(xué)生的專業(yè)護(hù)理能力。通過(guò)此次研究發(fā)現(xiàn)，循證護(hù)理在?？茓D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中起到了良好的作用，通過(guò)循證護(hù)理，可以提高婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的專業(yè)護(hù)理能力，進(jìn)而為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的護(hù)理人才，值得應(yīng)用。

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