[摘 要] 隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展和深入，人們十分重視小學(xué)階段的教育，高等院校小學(xué)教育專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)教師的責(zé)任和使命。小學(xué)階段是學(xué)生的接受教育的啟蒙時(shí)期，教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平高低直接影響學(xué)生的未來發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有極為重要的意義?，F(xiàn)階段，如何提高高等院校小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練備受社會(huì)關(guān)注和重視。研究小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系的重構(gòu)，為今后開展小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能相關(guān)的課題提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)教育專業(yè)；職業(yè)技能；訓(xùn)練體系

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0027-01

在中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化快速發(fā)展動(dòng)力的推動(dòng)下，中國(guó)教育事業(yè)得到快速的發(fā)展，小學(xué)階段的教育已得到了人們的廣泛關(guān)注和重視。由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小、分析能力較差、思維邏輯發(fā)展不健全等特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取技能以及接受教育源于小學(xué)教師的傳授。因此，小學(xué)教師的職業(yè)技能素養(yǎng)不僅關(guān)系小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，加強(qiáng)和提高高等院校小學(xué)教育專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練是新時(shí)期小學(xué)教育發(fā)展的必然需求，對(duì)其訓(xùn)練體系的創(chuàng)新性研究，將推動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)科學(xué)、穩(wěn)定和健康地向前發(fā)展。

一、小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的重構(gòu)

近年來，中國(guó)教育行政部門十分重視小學(xué)教學(xué)教育的改革和發(fā)展。在教學(xué)手段上，不斷引用新進(jìn)的教學(xué)方式，例如，多媒體教學(xué)方法。在教師職業(yè)技能上，不斷加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的普通話、漢字書寫、語言表達(dá)能力以及教學(xué)質(zhì)量的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使其能成為一名合格、優(yōu)秀的小學(xué)教師。通過不斷深入地訓(xùn)練小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，可開展的主要內(nèi)容如下：普通話技能訓(xùn)練，主要通過朗讀、情境交涉、演講等提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力。漢字書寫技能訓(xùn)練，主要強(qiáng)化鋼筆字、粉筆字、毛筆字和板書等基本功，提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的漢字書寫能力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)文字藝術(shù)的觀賞。在語言表達(dá)能力技能訓(xùn)練方面，主要通過敘述故事和概括事情提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的歸納概括和表達(dá)能力。在教學(xué)質(zhì)量技能訓(xùn)練方面，主要開展教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)水平評(píng)估、課堂教學(xué)掌握、課后作業(yè)布置等鍛煉全面提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能?？傊W(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的重構(gòu)和加強(qiáng)，能有效地提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，提升小學(xué)教育的師資水平，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

二、小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建

（一）實(shí)行“四課堂”訓(xùn)練方式

1.第一課堂，培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)課程方案的能力。學(xué)生能在導(dǎo)師的引導(dǎo)下開啟教育技能培訓(xùn)大門，合理安排職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)間，提高專業(yè)技能素養(yǎng)與專業(yè)水平，為做一名合格的小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.第二堂課，充分利用晨練和晚修的空閑時(shí)間強(qiáng)化專業(yè)技能。俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。第二課堂主要培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)人修行能力。通過規(guī)律和系統(tǒng)的晨練與晚修，提高學(xué)生的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凸顯學(xué)生掌握技能的長(zhǎng)處與短處，有利于學(xué)生持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.第三課堂，開展職業(yè)技能競(jìng)賽、技能答辯等活動(dòng)，提供小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生有平臺(tái)展現(xiàn)技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能與知識(shí)積累，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性。

4.第四堂課，就是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生最重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)——實(shí)踐教學(xué)?；谠擁?xiàng)訓(xùn)練既能將前面三個(gè)堂課的訓(xùn)練知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合起來，又能在實(shí)習(xí)基地展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)專業(yè)狀態(tài)，增強(qiáng)師范生對(duì)教師教學(xué)和管理操作的真實(shí)感。

（二）實(shí)行“一錄演”的訓(xùn)練方式

“一錄演”的訓(xùn)練方式是指小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前，以班級(jí)為單位，各自準(zhǔn)備教學(xué)方案和設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在學(xué)院范圍內(nèi)的微格教室里開展專業(yè)技能錄演。這種錄演訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的總結(jié)和匯報(bào)，能極大地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的全面發(fā)展。此外，學(xué)生通過觀察和欣賞其他學(xué)生的技能錄演，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、拓展教學(xué)思路和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，為今后從事小學(xué)教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系的重構(gòu)，能提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了小學(xué)教育的人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，高等院校小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能的訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)當(dāng)代小學(xué)教育的實(shí)際，設(shè)計(jì)周密的訓(xùn)練計(jì)劃，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與技能素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能和全能型的小學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

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