黃蔚

【摘要】在學前教育專業(yè)中視唱練耳是基礎課程中的一門，學生通過視覺、聽覺等不同形式的學習，形成對音樂的記憶與辨別，視唱練耳教學對于學前教育專業(yè)的學生來說，是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、了解音樂本體的重要途徑。學前教育專業(yè)與其他專業(yè)有一定的區(qū)別，要求學生能夠更加主動的學習，并且強調學生與教師之間的良好溝通和交流。以此，本文以互動學習為視角，分析學前教育專業(yè)視唱練耳教學如何應用互動學習模式。

【關鍵詞】互動學習；學前教育；視唱練耳；音樂；教學應用

一、學前教育專業(yè)視唱練耳教學中互動學習模式的重要性

與普通音樂學院教學內容相比，學前教育專業(yè)中視唱練耳教學在知識內容、目標培養(yǎng)、基礎教學等方面都存在一定的差別。在學前教育專業(yè)視唱練耳教學中采用互動學習，可以將這些差異減少到最小化，通過互動學習模式的應用，將學前專業(yè)視唱練耳教學的理論知識推行得更加全面化、系統(tǒng)化，這對于學生畢業(yè)后走入教學崗位有著一定的幫助。

互動學習模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，是以學生之間的交流互動為主，是學生通過相互協(xié)作來完成學習的過程體驗，在互動學習模式中學生有一定的互動自由度。同時，充滿創(chuàng)意、想象力和思維活躍度的課堂能夠最大限度地吸引學生的注意力，學生在教師潛移默化的帶動之下，不自覺間掌握教學大綱的基本內容。

二、學前教育專業(yè)視唱練耳教學中互動學習模式的應用策略

（一）采用互動學習，強化實踐能力

我們可以把互動學習看作是合作學習，以廣義上教育角度來看，將學生分為學習小組或學習團隊，教師為小組或團隊設置學習任務，通過小組或團隊之間的相互合作與互動完成教師布置的學習任務。在互動學習過程要確保每一個小組成員都有明確的學習分工，在互動過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力提升自身的音樂素養(yǎng)。在視唱練耳教學中可以用合唱、重唱、多聲部合唱等形式鍛煉學生小組或團隊之間的合作意識，教師在為小組或團隊劃分聲部時，是根據(jù)學生不同的學習水平、技能水平來區(qū)分的，這種劃分體現(xiàn)出的教學意義與分層教學模式有異曲同工之妙，也融合了差異化教學思想，每一個學生都得到尊重，這是推進互動學習模式展開的有效途徑。對教師而言，實現(xiàn)交互學習需要為學生提供更多的表演機會，提升學生表演欲的同時，消除其內心的不安與緊張情緒，也便于其日后展開學前教育時能夠更加從容、更彰顯思維和創(chuàng)新能力。

（二）強調多學科之間的相互滲透

當下，多數(shù)學前教育專業(yè)視唱練耳教學采用的都是普通音樂專業(yè)院校的教學方式，具有較強的專業(yè)性與科學性，但是忽略了學前教育專業(yè)本身學生的特性，甚至忽視了與其他學科之間的有效關聯(lián)。視唱練耳教學可以看作是聲樂教學的基礎部分，同樣聲樂教學也是提高視唱練耳水平的有效途徑。通常情況下院校會將這兩個學科分開設置，這樣雖然有助于各個科學系統(tǒng)知識的吸收，但是對于音樂的整體學習效果來說，存在一定的偏頗。例如，部分學生可能在學習的過程中出現(xiàn)走調、節(jié)奏混亂、不分曲譜、視唱五音不全等等，最終的學習成果就是歌唱沒有學好，同時曲譜也不會看。所以，院校中應針對學前教育視唱練耳教學設置不同的教學模式，與其他學科進行科學的融合，以此實現(xiàn)學科之間的互動教學，在教學過程中綜合各個學科之間的教育內容，找出其中的共同點，以此來降低視唱練耳的學習難度。針對學前專業(yè)的學生來說，院?？紤]到學生未來的就業(yè)問題，所以在教學過程中要增加兒童歌曲視唱的練習，充分掌握優(yōu)秀兒童音樂作品，以此才能實現(xiàn)教育與目標相結合。

（三）尊重學生個體構建教學情境

無論是哪個階段的教學，都要以學生個體的受尊重程度為主。在學前教育專業(yè)視唱練耳互動教學模式中，多媒體影音的播放能夠對學生產生啟發(fā)作用，在學生聆聽的過程中就會對音樂中的節(jié)奏、結構、旋律、風格以及情感做出獨特的見解與分析，這樣的教學給予學生的收獲，要比傳統(tǒng)教學模式好很多?；咏虒W是當下學前教育專業(yè)視唱練耳教學的核心方式，除了多媒體影音形式之外，還有很多的表現(xiàn)形式：肢體動作、游戲情境、小組合唱等等。通過肢體動作可以體現(xiàn)出音樂節(jié)奏的律動，學生也會跟隨音樂投入到對應的情境中，利用游戲情境可以表現(xiàn)出音樂旋律的起伏，而小組合唱能夠體現(xiàn)出音樂主題，學生會對音樂有更加深刻的理解，以此能夠有效提高學生的音樂記憶能力。在學前教育專業(yè)視唱練耳教學中應用互動教學模式，能夠有效拓展學前教育專業(yè)視唱練耳教學活動，同時也能夠提高學生的音樂專業(yè)水平與多學科的學習質量，最終實現(xiàn)院校培養(yǎng)綜合型人才的終極教育目標。

三、結語

綜上所述，在學前教育專業(yè)視唱練耳教學中采用互動學習，可以將這些差異減少到最小化，通過互動學習模式的應用，將學前專業(yè)視唱練耳教學的理論知識推行得更加全面化、系統(tǒng)化，這對于學生畢業(yè)后走入教學崗位有著一定的幫助。互動教學模式在學前教育專業(yè)視唱練耳教學中的應用，是通過多學科之間的科學關聯(lián)、學習方式的轉換來實現(xiàn)的，互動學習模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，是以學生之間的交流互動為主，是學生通過相互協(xié)作來完成學習的過程體驗，在互動學習模式中學生有一定的互動自由度。以學生為主體的教學是當下新課程改革中的重中之重，也是推動互動教學、創(chuàng)建教學情境的基礎因素。

參考文獻

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