張程

【摘要】時代在進步，社會在發(fā)展，促使教育也在不斷地進行改革。在新一輪課程改革的深入發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)已經(jīng)不能滿足時代對素質(zhì)教育的要求，高中物理的教學(xué)也在面臨新的改革。本文首先闡述了高中物理教學(xué)改革的嘗試，然后對高中物理教學(xué)改革提出了新的改革思路。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)改革；嘗試；思考

物理學(xué)在人們的生活中應(yīng)用十分廣泛，物理學(xué)是新科學(xué)、新技術(shù)與新思維的原始動力，物理學(xué)的進步對社會的發(fā)展具有重要的推動作用。高中物理教材的知識理論性較強，要求學(xué)生掌握很多的物理公式與定律，掌握一些分析、運算能力。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重迎合應(yīng)試教育，忽視考察學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。因此，高中物理的教學(xué)改革是順應(yīng)時代發(fā)展的，提倡在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力與探索能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進而提升學(xué)生的總體素質(zhì)。

一、新課改下對高中物理教學(xué)改革的嘗試

（1）改變教學(xué)的原有觀念。高中物理教師要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從原來傳統(tǒng)的知識傳授模式向以發(fā)展學(xué)生的自主發(fā)展模式轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生對教材的內(nèi)容理解更加深入，教師不再是高高在上的權(quán)威，而是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式的引導(dǎo)者，也可以師生之間共同探討和啟發(fā)、交流，促進師生的共同補充進步。

（2）重視學(xué)生的主體性。新課程標準中要求教師要重視學(xué)生的主體地位，要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑求難能力和求異思想，要以尊重每個學(xué)生的獨特個性為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供獨特個性發(fā)展的機會。新課改下還要注意讓學(xué)生通過親身參與來體驗物理實驗，重視對學(xué)生實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，通過實踐性的操作活動來進行物理知識的探究，尊重學(xué)生提出的獨特見解。

（3）突出教學(xué)模式多元化特征。在新課改的背景下，高中物理教師應(yīng)該引入立體化的教學(xué)手段，讓教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化，注意采用多種形式相結(jié)合的教學(xué)手段和教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識和物理實驗中的相關(guān)操作技能，讓他們以良好的科學(xué)精神與態(tài)度去面對物理的學(xué)習(xí)。還要追求結(jié)構(gòu)知識的立體化，注意與相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行巧妙地融合?？梢岳矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察與體驗后能夠獲得新的發(fā)現(xiàn)。

二、新課改下對高中物理教學(xué)的改革思路

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)進行整合

隨著科技的進步，現(xiàn)代信息技術(shù)被普遍地應(yīng)用到教育領(lǐng)域。在高中物理的教學(xué)中，教師要充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢特點，把這種新興的教學(xué)工具與高中物理的教學(xué)進行整合，然后再開展教學(xué)工作。首先，高中物理教師要認識到，課本與教材不再是單一的獲取知識的來源，要轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)方法和教學(xué)模式，進行相關(guān)的改善與培訓(xùn)；其次，高中物理教師想要更加得心應(yīng)手地使用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)資源，需要去參加相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)培訓(xùn)課程，加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的理論與技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何在這種新的教學(xué)資源下使用新的教學(xué)方式，還要學(xué)會一些計算機的操作技能，去創(chuàng)造性地開發(fā)和組織新的教學(xué)資源，為自己的物理教學(xué)提供更加專業(yè)的服務(wù)，讓學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)活動中積極地去參與，讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正地成為學(xué)生探索與理解物理知識的有利平臺。

（二）增加學(xué)生的評價體系與研究性課題

高中物理是一門研究性較強的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要是通過對物理理論知識與知識的講解來完成教學(xué)的，學(xué)生的記憶與理解水平如何是通過考試來進行測評的，單純地理論考試不能夠考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，無法滿足社會對物理人才的實際需求。如果學(xué)校增加立體式的評價測評體系，不單單地考察學(xué)生的課堂基本知識，還要綜合地測評學(xué)生的思考、研究、操作、創(chuàng)造力等多方面能力，才能促進學(xué)生的物理學(xué)知識真正地掌握。

除了增加綜合的評價測評體系，還要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┭芯啃哉n題項目，來培養(yǎng)學(xué)生推測、思考能力。比如，仿生學(xué)在物理中的應(yīng)用這個研究性課題，物理教師可以從多方面來進行舉例：現(xiàn)代起重機的掛鉤與動物的爪子，氣味探測儀與龍蝦，粘性錄音帶與壁虎的腳趾，泳衣與鯊魚，船槳與魚的魚鰭等等，這些都是根據(jù)現(xiàn)代的動物仿生學(xué)來進行研究的。還有對鐘擺運動的時間與規(guī)律研究中，可以分別讓學(xué)生在自然空氣、水與密封的環(huán)境中來進行研究，觀察鐘擺在停止運動的過程中會產(chǎn)生哪些物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行猜測和思考。

（三）側(cè)重實踐性較強的物理實驗教學(xué)

物理教學(xué)應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合，并通過詳細的實例操作，增強學(xué)生的理解深度。在高中的新課程標準中，已經(jīng)把原來的“物理試驗”改成了“物理實驗與科學(xué)研究”，這一改變就使物理實驗具備了更多的含義，比如設(shè)計實驗、收集實驗工具、分析處理實驗數(shù)據(jù)、形成實驗結(jié)論等；還有對原來的物理實驗呈現(xiàn)方式也進行了改變，要求學(xué)生在沒有具體的實驗器材的情況下，通過自己設(shè)計實驗方案來實行科學(xué)探究的實驗?zāi)芰?。這些新課改的變化要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向更加靈活性的物理教學(xué)實驗教學(xué)模式方向轉(zhuǎn)變，在多方位上提高學(xué)生的自我探索能力、動手操作能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在新的教育改革背景下，高中物理教師也要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)模式來幫助學(xué)生掌握物理知識。在物理教學(xué)改革的思路中，要注意整合現(xiàn)代信息技術(shù)，增加學(xué)生的評價體系和研究性課題，并要注重與操作性較強的物理實驗教學(xué)相結(jié)合。

參考文獻

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