劉興宇

【摘要】通過對高職建筑裝飾專業(yè)群學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，探索促進學(xué)生自做創(chuàng)業(yè)的有效機制，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，加快學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進程。

【關(guān)鍵詞】高職；建筑裝飾；自主創(chuàng)業(yè)

一、研究背景

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為有效的就業(yè)途徑，即解決學(xué)生自身就業(yè)的問題，又可以帶動學(xué)生全面參與，形成全社會鼓勵創(chuàng)業(yè)、提倡創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)新的良好氛圍。自主創(chuàng)業(yè)已成為時代發(fā)展的新趨勢，符合我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的需求。

二、現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）調(diào)查方法與目的

調(diào)查范圍為遼寧建筑職業(yè)學(xué)院建筑裝飾專業(yè)群508名學(xué)生。研究方法為跟蹤走訪與問卷。調(diào)查分析高職建筑裝飾專業(yè)群學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及存在問題，以實證調(diào)研的方式分析原因，提出適宜高職建筑裝飾專業(yè)群的創(chuàng)業(yè)教育模式。

（二）現(xiàn)狀分析

1.自主創(chuàng)業(yè)認知與態(tài)度分析

超過76.3%的受訪學(xué)生表示贊同大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，表明建筑裝飾專業(yè)群學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的夢想，希望通過自身努力通過積累社會經(jīng)驗和資金后實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。同時也應(yīng)看到受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響根深蒂固，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與度低，大部分停留在意識層面，實際參與度較低，認為創(chuàng)業(yè)辛苦，風險大，不敢創(chuàng)業(yè)，不會創(chuàng)業(yè)，缺乏實施創(chuàng)業(yè)的膽略與技能。

2.自主創(chuàng)業(yè)動機與阻力分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過50%的建筑裝飾專業(yè)群學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)能夠解決自身就業(yè)問題，反映出創(chuàng)業(yè)是迫于生計和就業(yè)壓力下的被動選擇，很少有學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為一項事業(yè)、一種理想去追求、拼搏。創(chuàng)業(yè)動機體現(xiàn)在通過自主創(chuàng)業(yè)解決自身就業(yè)問題，實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，滿足生存與發(fā)展需求。而78.3%學(xué)生認為缺少項目啟動資金是困擾學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的首要障礙。

3.自主創(chuàng)業(yè)教育實踐認識分析

學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育大多以就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)為主，多以“灌輸式”為主要授課方式，師生互動交流不足，體驗感不強，熱情度不高，沒能對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)起到實質(zhì)性指導(dǎo)作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)88.5%的學(xué)生歡迎校方開展具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐活動，以此改變創(chuàng)業(yè)知識和技能方面的知識儲備不足的現(xiàn)狀，為自主創(chuàng)業(yè)之路做好知識、技能與素質(zhì)方面的準備。

4.自主創(chuàng)業(yè)扶持需求分析

超過70%的學(xué)生認為除了自身應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)的魄力與頭腦外，適合的社會環(huán)境和政策支持也是決定自主創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。目前，仍然存在對高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重視不足，關(guān)注度不高，執(zhí)行力不強，宣傳不到位的問題。

三、對策與建議

（一）提高學(xué)生素質(zhì)，增強創(chuàng)新意識

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，弘揚自主創(chuàng)業(yè)精神。宣傳報道成功案例、典型人物，帶動和影響學(xué)生參與自主創(chuàng)業(yè)，形成良好的校園自主創(chuàng)業(yè)輿論氛圍。使自主創(chuàng)業(yè)這種全新的、更高層面的就業(yè)方式和人生體驗成為共識。

（2）學(xué)校應(yīng)該有針對性地對學(xué)生進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，篩選具備創(chuàng)業(yè)性格、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，并將其特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的條件進行客觀有效得匹配，幫助學(xué)生準確定位與分析，開展精準個性化教育，逐步增強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識儲備、能力與技巧。

（二）探索適宜的教學(xué)模式，完善科學(xué)的教學(xué)方法

（1）打造符合本專業(yè)群創(chuàng)業(yè)教育實際、勇于探索創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。通過“內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進”的方式加大創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資的培養(yǎng)與引進力度。從企業(yè)或政府聘請管理、創(chuàng)業(yè)和投資經(jīng)驗豐富的實業(yè)家或熟悉政策的政府官員參與創(chuàng)業(yè)教育活動，使學(xué)生獲得有實用價值的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（2）不斷豐富完善教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)手段科學(xué)化、多樣化，強化社會實踐環(huán)節(jié)。完善自主創(chuàng)業(yè)教育運行機制和評價體系，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)融入培養(yǎng)和教學(xué)計劃進行統(tǒng)籌安排，建立健全完善的自主創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、實踐教育有機結(jié)合。

（三）搭建優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)基地，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

（1）逐漸完善專業(yè)群創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，打造創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，拓展學(xué)生進行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐活動的空間。共建學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)基地，吸引更多學(xué)生參與自主創(chuàng)業(yè)，將具備發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目或企業(yè)引入校園，使學(xué)生參與“體驗式創(chuàng)業(yè)”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與知識。

（2）優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境，加強創(chuàng)業(yè)資金的支持力度。政府應(yīng)加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)基地、科技孵化園建設(shè)的人、財、物投入，提供切實可行的服務(wù)項目。營造理解、激勵、支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的社會輿論環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)潛能，為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺和機會。

參考文獻

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