黃芬梅 李海強

【摘要】隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，社會對會計人才的需求也越來越大。高校作為高等學(xué)府，應(yīng)當(dāng)加快對復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)，確保學(xué)生具有較高的專業(yè)知識水平與計算機能力，只有這樣才能讓學(xué)生在畢業(yè)后迅速與時代接軌，成為對企業(yè)、對社會有用的人才。本文將對會計專業(yè)計算機基礎(chǔ)項目化教學(xué)展開進一步探討。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；計算機基礎(chǔ)項目化教學(xué)；實踐；探索

我國信息技術(shù)的快速發(fā)展使得人們越來越重視信息技術(shù)教學(xué)。在這種背景下，各個院校紛紛開設(shè)了有關(guān)計算機的課程，力圖將學(xué)生培養(yǎng)為具有較高計算機水平的人才?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”這門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，能夠掌握計算機辦公軟件的使用方法，從而滿足工作的需求。會計專業(yè)的目的是為我國社會輸送具有較高會計知識水平以及實踐能力的人才，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計專業(yè)的特色，將其與計算機教學(xué)融合，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的復(fù)合型會計人才。

一、開設(shè)會計專業(yè)的項目課程

在傳統(tǒng)的會計課程時，教師在課堂上擔(dān)任著主導(dǎo)者的角色，學(xué)生只是課堂上的附屬品，這樣的課堂模式使得學(xué)生無法很好地展開教學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)將項目課程引入到會計專業(yè)的學(xué)習(xí)中。項目課程指的是教師開展學(xué)生執(zhí)行項目工作，從而讓學(xué)生在執(zhí)行項目的過程中實現(xiàn)教學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。學(xué)生參與項目課程，不僅能夠獲得教學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，而且還能夠提升自身的實踐應(yīng)用能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展?？偟膩碇v，項目課程是一個學(xué)生接受任務(wù)，并獨立完成任務(wù)的流程。

高校應(yīng)當(dāng)明確項目課程的重要性，并且將其應(yīng)用到會計教學(xué)的方方面面，從而為學(xué)生提供較高質(zhì)量的教學(xué)課堂。經(jīng)研究表明，學(xué)生在執(zhí)行項目時會更加積極主動，有利于為他們未來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)給予項目課程高度的重視，從而讓學(xué)生獲得全面提高。

二、會計專業(yè)與計算機基礎(chǔ)項目化的策略

（一）為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃，找到就業(yè)方向

會計專業(yè)旨在為社會輸送具有較高財務(wù)水平，能夠為組織實行會計核算以及財務(wù)規(guī)劃的人才。由于會計的工作有許多發(fā)展方向，所以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向也有許多種，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的優(yōu)勢與劣勢，尋找屬于自己的就業(yè)方向，從而實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展。經(jīng)調(diào)查得知，大部分會計專業(yè)的學(xué)生后都會選擇從事出納與會計的工作，然而學(xué)生在初次選擇工作時，往往會陷入難以抉擇的境地，部分企業(yè)雖然具有較好的待遇，但對人才有著經(jīng)驗要求；部分企業(yè)雖然沒有經(jīng)驗要求，但是待遇較差。教師將會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與計算機基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)課堂的項目化，能夠幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，從而讓學(xué)生在就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢，能夠選擇待遇較好的企業(yè)，面對待遇不好的企業(yè)，學(xué)生也可以結(jié)合自己的實際情況，讓企業(yè)提高對自己的待遇。同時，教師還能夠讓學(xué)生在項目化課堂上找到適合自己的崗位，從而為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機基礎(chǔ)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握常用的辦公軟件，而且還能讓學(xué)生提高計算機的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生實現(xiàn)更加高效的計算機教學(xué)。由于會計工作需要計算機能力的支撐，所以教師在開展項目化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，即帶領(lǐng)學(xué)生在鞏固會計能力的同時，提高計算機使用能力。會計知識水平的提升是一個長久的過程，然而項目化教學(xué)能夠在無形中鞏固學(xué)生的會計知識，讓他們在實踐過程中加深對會計知識的記憶與理解。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)將會計專業(yè)的特色與計算機教學(xué)的要求結(jié)合在一起，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主，只有這樣才能實現(xiàn)有效的項目化教學(xué)。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新知識，提升自己的會計專業(yè)素養(yǎng)以及計算機能力，從而為學(xué)生提供多元化的課堂。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造項目化課堂

項目化的教學(xué)課堂要求教師應(yīng)當(dāng)以帶領(lǐng)學(xué)生執(zhí)行項目為主，從而讓學(xué)生獲得知識水平的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到項目中，只有這樣才能讓學(xué)生融入課堂，并進入執(zhí)行項目的狀態(tài)中。為了能夠讓學(xué)生獨立完成項目，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生示范如何進行項目，再讓學(xué)生加以模仿，提升自己獨立執(zhí)行任務(wù)的能力。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生融入到教學(xué)過程中，而且還能讓學(xué)生提高獨立行動的能力，從而更好地適應(yīng)未來的工作。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：某員工是電腦公司的財務(wù)人員，上級對他做出了任務(wù)安排，要求他在一定時限內(nèi)對電腦公司的銷售數(shù)據(jù)進行整理，并且結(jié)合當(dāng)年的銷售額，提出未來三年的銷售目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加積極投入，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

項目課程是不同于傳統(tǒng)課程的新形勢，教師應(yīng)當(dāng)明確其優(yōu)勢，并且應(yīng)用在實際工作中培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的復(fù)合型會計人才，這不僅是社會的需求，更是時代的需求。

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作者簡介：黃芬梅（1985.07—），女，廣西崇左人，本科，工程師；李海強（1985.02—），男，廣西崇左人，本科，講師，助理工程師。