岑少飛 張鳳

【摘要】近幾年，汽車基本技能大賽的蓬勃興起為職業(yè)院校的學生提供了實際操作平臺，也為發(fā)動機實訓教學注入了生機和活力。發(fā)動機實訓教學旨在培養(yǎng)汽車維修專業(yè)人才，而技能大賽對人才的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的促進作用。二者有機結(jié)合，開創(chuàng)了發(fā)動機實訓教學的改革創(chuàng)新新紀元。

【關(guān)鍵詞】汽車基本技能大賽；發(fā)動機實訓教學；改革；應用效果

一、發(fā)動機實訓課教學中亟需解決的問題

（一）強調(diào)書本知識，忽略實踐操作

發(fā)動機維修課程本身專業(yè)性強，僅僅通過教材的理論教學無法收到切實效果。比如對汽車發(fā)動機的概念認知，如果不及時采用實物教學，學生對汽車發(fā)動機的外觀及本質(zhì)就沒有一個初級的認識。像發(fā)動機當中曲柄連桿的構(gòu)造原理，教師如果按照教材上的理論知識予以講述，學生們就會停留在對曲柄連桿表面抽象的認知狀態(tài)，不接觸實物，不可能實現(xiàn)教學目的，不實踐操作，就不可能弄懂深奧的機械原理。

（二）理論考試限制專業(yè)技能的提升

教師在開展實際教學時，往往強調(diào)學生的考試成績，對理論知識考試看得格外重要，因此，學生們對發(fā)動機的理論知識進行重點學習，將實踐操作拋在腦后，故而出現(xiàn)部分學生沒有實際操作經(jīng)驗，不具備相應的崗位技能，直接導致就業(yè)形勢的嚴峻。

二、發(fā)動機實訓教學的改革創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學方法

在教學過程中，教師可以將發(fā)動機內(nèi)部的一些小的組件或零件拿到課堂上面，讓每個學生結(jié)合教材內(nèi)容，逐一地說出這些組件的名稱以及應用原理，這樣，可以大大提高教學效率。此外，教材是死的，可教學方法是活的。死板的理論知識傳授會使學生產(chǎn)生厭煩感，從而不利于知識的獲取，因此，教師應將理論知識與生活實際相結(jié)合，才能有效激發(fā)學生們學習的興趣，同時活躍了課堂氣氛。比如，近年來，汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，老百姓幾乎家家有轎車，而人們會開車卻不一定會修車，尤其是發(fā)動機出現(xiàn)故障時，只能借助于汽車修理部，學生們可以通過這個例子，討論如何診斷發(fā)動機的故障，如何解決故障。這種新穎的教學模式更易于被學生們接受，也會收到理想的教學效果。

（二）課堂教學與汽車專業(yè)技能大賽相融合

汽車專業(yè)技能大賽旨在培養(yǎng)學生的社會實踐能力，夯實學生的專業(yè)技能基礎。在技能比賽中，比賽項目一般分為兩大塊，一是汽車發(fā)動機的拆裝，二是汽車故障的診斷與排除，可以說，汽車技能大賽涵蓋了發(fā)動機課堂教學的所有內(nèi)容，它與發(fā)動機實訓教學結(jié)合在一起，更有助于強化學生的專業(yè)技能知識，使其在實際應用中最大限度地展現(xiàn)個人價值。對學生來說，經(jīng)常參加一些汽車基本技能大賽，對學生本身是一個錘煉過程，也是有效提高專業(yè)技能水平的重要途徑。

汽車技能大賽，每個地區(qū)每年都要舉辦一次，對于職業(yè)院校的學生來說，這是一個展現(xiàn)技能和個人才華的舞臺。隨著未來就業(yè)形勢的日趨嚴峻，職校學生更加注重高超的職業(yè)技能的練就，以適應社會的發(fā)展需要。因此，教師應鼓勵學生多參與這樣的比賽，并與實訓課的理論技能知識相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，除了在大賽中取得好名次之外，更多的是汲取了社會經(jīng)驗，為以后就業(yè)奠定堅實的基礎。學生通過某一階段的實訓課學習，教師應適時開展校內(nèi)的技能比拼大賽，通過大賽，不但可以增進學生間的交流，還能增長學生們的競爭意識。

三、汽車基本技能大賽的實際應用效果

從校內(nèi)的汽車技能大賽到校外的技能大賽，每個比賽環(huán)節(jié)都是對汽車發(fā)動機理論最好的實際驗證。

比如某汽車工程職業(yè)學院，教師組織學生連續(xù)多年參加市級、省級以及國家級汽車專業(yè)技能大賽，在大賽中，學生們注意團隊協(xié)作，將實訓課內(nèi)容引入比賽中，起到積極的助推作用。尤其對于《汽車發(fā)動機故障診斷》《汽車發(fā)動機原理》理論知識的掌握大有裨益。通過比賽，學生們可以獲取更多的診斷思路，可以借鑒其他比賽選手的優(yōu)勢，彌補自身的不足，對發(fā)動機出現(xiàn)的多種故障類型能夠及時做出判斷，并予以有效解決，這些比賽經(jīng)驗都將成為日后就業(yè)的最好的奠基石。

基本技能大賽還能進一步激發(fā)學生們探求新知識、新問題的靈感，當汽車出現(xiàn)故障時，學生通過觀察、探查，可以及時找到故障的起因，是發(fā)動機問題還是電路或線路問題。比如國內(nèi)的一款輕型轎車無法啟動，學生們就可以分析判斷出多種可能性，這其中包括外界氣溫的影響、電源線路的問題、發(fā)動機本身故障等，多種診斷思路的形成，也大大縮減了汽車維修的時間，快速地發(fā)現(xiàn)問題，快速地解決問題。

四、結(jié)語

發(fā)動機實訓教學與汽車基本技能大賽的結(jié)合，使更多生澀難懂的發(fā)動機理論知識變得簡單化，使課堂教學內(nèi)容得到進一步充實，同時也為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)技能人才奠定了堅實基礎。

參考文獻

[1]楊思陽，田榮.汽車電控發(fā)動機故障排除實訓教學分析[J].時代農(nóng)機，2018（08）：108.

[2]趙越.發(fā)動機理論教學與實訓研究[J].中國科技投資，2018（14）：377.

作者簡介：岑少飛（1984.12—），男，廣西崇左人，本科，講師；張鳳（1986.04—），女，廣西崇左人，本科，講師。