【摘要】高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為大學(xué)生開展思政教育的中堅(jiān)力量，還要負(fù)責(zé)班級(jí)管理、心理咨詢以及宿舍管理等方面的工作，而這些內(nèi)容繁瑣且時(shí)間較長(zhǎng)的工作會(huì)讓他們產(chǎn)生一定的心理壓力，久而久之自然會(huì)影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的主觀幸福感，不利于人員的身心健康與成長(zhǎng)建設(shè)?；诖?，文章將主要簡(jiǎn)析高職院校輔導(dǎo)員工作壓力與幸福感之間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)如何提升輔導(dǎo)員主觀幸福感的對(duì)策展開分析。

【關(guān)鍵詞】高職院校；輔導(dǎo)員；工作壓力；幸福感

隨著我國(guó)高職院校人力資源方面的改革逐步深入，社會(huì)對(duì)于高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的關(guān)注度也逐漸提高，而隨著高職院校學(xué)生人數(shù)的不斷增多與情況復(fù)雜化，對(duì)于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)要求也逐漸提高，使得輔導(dǎo)員崗位競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，隨之而來的便是該崗位工作壓力不斷增大，造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體幸福感存在偏低情況。

一、高職院校輔導(dǎo)員工作壓力與幸福感的關(guān)系

對(duì)于高職院校輔導(dǎo)員而言，其主觀幸福感與工作壓力呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系，工作壓力越大，主觀幸福感則越低，而工作壓力主要來自于工作負(fù)荷、社會(huì)因素、學(xué)校管理及評(píng)價(jià)、人際與家庭關(guān)系、自我發(fā)展等因素。數(shù)據(jù)調(diào)查表明，有72.67%的高職院校輔導(dǎo)員存在工作壓力，而其中有14.08%的輔導(dǎo)員工作壓力較為嚴(yán)重，按照嚴(yán)重程度排序來看，最為嚴(yán)重的便是工作負(fù)荷壓力，后面依次為學(xué)校管理與評(píng)價(jià)壓力、職業(yè)發(fā)展壓力、學(xué)歷壓力以及科研壓力。而從這些壓力來源來看，與當(dāng)前高職院校發(fā)展大環(huán)境相關(guān)，由于社會(huì)對(duì)高職教育依舊存在些許偏見，再加上高職院校近年來的不斷擴(kuò)張，生源質(zhì)量有所下降，在學(xué)生管理中便出現(xiàn)眾多問題，為了幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀以及培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，則需要付出更多努力。

隨著目前競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的逐步激烈，高職院校輔導(dǎo)員對(duì)于如何提升自身能力水平顯得格外重視，加之高職院校對(duì)輔導(dǎo)員的業(yè)績(jī)考評(píng)體系及晉升制度相對(duì)缺乏，導(dǎo)致其得到的回報(bào)與付出的努力無法形成正比，一定程度上制約了自身專業(yè)與學(xué)歷方面的提升，使其自我價(jià)值難以凸顯。同專任教師相比，高職院校的輔導(dǎo)員并無足夠時(shí)間去完成教研任務(wù)，其職稱晉升、薪酬待遇則難以明顯提高?？梢?，高職院校輔導(dǎo)員所承受的工作壓力要遠(yuǎn)大于普通高校教師，所以其幸福感的體驗(yàn)并不強(qiáng)烈，有必要對(duì)如何提高高職院校輔導(dǎo)員在工作中的幸福感予以重視。

二、提高高職院校輔導(dǎo)員幸福感的相關(guān)策略

（一）提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感

自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需求是一個(gè)人在工作崗位得以長(zhǎng)期發(fā)展的根本，而縱觀高職院校輔導(dǎo)員離職率偏高的情況，其中主要原因并不在于待遇和編制問題，更多的是工作壓力大且無明確發(fā)展方向，導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同感缺失，這一切主要因?yàn)檩o導(dǎo)員的工作存在一定程度的定位不明情況，導(dǎo)致大部分時(shí)間與精力集中在瑣碎工作事務(wù)中，逐漸對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感到希望渺茫。所以，學(xué)校方面一定要將關(guān)系梳理清楚，對(duì)后勤、教務(wù)等部門之間的協(xié)作關(guān)系進(jìn)行規(guī)范管理，充分發(fā)揮出學(xué)生自我管理的能力，也就讓輔導(dǎo)員能夠?qū)Ｐ耐度氲剿颊逃c學(xué)生思想管理工作中，使其能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想工作的本質(zhì)，對(duì)職業(yè)認(rèn)同感與榮譽(yù)感有所提升，進(jìn)而全面提高主觀幸福感。

（二）幫助輔導(dǎo)員規(guī)劃發(fā)展生涯

高職院校應(yīng)當(dāng)為輔導(dǎo)員設(shè)置每年一次的培訓(xùn)進(jìn)修活動(dòng)，并且能夠?yàn)閷W(xué)位考取提供時(shí)間與工作安排方面的便利。同時(shí)，在高職院校內(nèi)部的職務(wù)晉升與崗位調(diào)轉(zhuǎn)制度中，要確保輔導(dǎo)員能夠公平參與其中，進(jìn)而獲得更為廣闊的發(fā)展空間。此外，高職院校還應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍鼓勵(lì)與倡導(dǎo)科研，通過總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)設(shè)濃厚的科研氛圍。比如可讓輔導(dǎo)員主持與參與到大學(xué)生思政教育專項(xiàng)課題研究當(dāng)中，這方面經(jīng)歷能夠在其職稱評(píng)選中起到重要作用，也是幫助輔導(dǎo)員獲得職稱晉升的有效方法。同時(shí)，對(duì)于高職院校輔導(dǎo)員的薪資待遇與工作環(huán)境等要有一定的提高與改善，使其工作之外的因素不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面影響，能夠安心投入到工作當(dāng)中，進(jìn)而提升其主觀幸福感。

（三）關(guān)注輔導(dǎo)員心理需求與個(gè)人生活

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，已婚輔導(dǎo)員相較于未婚輔導(dǎo)員而言，在工作中體驗(yàn)到的幸福感會(huì)更為強(qiáng)烈，主要原因在于輔導(dǎo)員每天工作時(shí)間長(zhǎng)且瑣碎事務(wù)眾多，導(dǎo)致其社交圈子過于狹窄，難以尋找到合適對(duì)象。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)基于人性管理角度去關(guān)注輔導(dǎo)員的心理需求與個(gè)人生活，不僅要盡可能縮減周末加班時(shí)間，還應(yīng)為輔導(dǎo)員提供更好的住所，不可像部分高職院校一樣讓輔導(dǎo)員入住到學(xué)生公寓，形式上是與學(xué)生打成一片，但實(shí)際上大部分輔導(dǎo)員內(nèi)心并不接受這一做法。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予輔導(dǎo)員更多完全自主的私人時(shí)間與空間，使其能夠參加更多社會(huì)交往活動(dòng)，同時(shí)積極組織輔導(dǎo)員服務(wù)開展校外交往活動(dòng)，擴(kuò)大其交際圈子，促使其能夠以更為健康的身心投入到本職工作當(dāng)中，提高學(xué)生工作質(zhì)量，兩者屬于相輔相成的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育工作，針對(duì)輔導(dǎo)員出現(xiàn)的不同心理特點(diǎn)與工作壓力展開一對(duì)一心理咨詢，使其工作壓力得到舒緩，以更為健康的心態(tài)面對(duì)工作以及化解釋放壓力，逐步提高自身心理健康水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，面對(duì)不斷增強(qiáng)的工作壓力，高職院校輔導(dǎo)員不應(yīng)有所回避，應(yīng)當(dāng)采取積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，利用課余時(shí)間去找尋適合自己的壓力宣泄方式，通過接觸大自然與進(jìn)行人際交往等行為，去獲得對(duì)抗壓力的能量。筆者相信在社會(huì)各界的共同努力之下，高職院校輔導(dǎo)員的工作壓力能夠得到有效緩解，從而逐步提升主觀幸福感，進(jìn)而促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]伍慷.高校輔導(dǎo)員主觀幸福感的缺失與重構(gòu)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）：144～147.

[2]李金榮.高校輔導(dǎo)員工作不安全感與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].未來與發(fā)展，2017，41（03）：48～51.

作者簡(jiǎn)介：羅媛（1986.06—），女，苗族，湖北鶴峰人，學(xué)士學(xué)位，武漢城市職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。