孫玉亞

【摘要】初中英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要掌握的一項(xiàng)基本技能，是提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的前提。由于受英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文化背景、教師教學(xué)方式以及學(xué)生知識(shí)面等各方面的影響，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到一些閱讀阻礙。本文從詞匯量的積累、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟悉、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀視野的拓展等幾方面就提高閱讀效率進(jìn)行了分析探討，為學(xué)生能輕松自如高效閱讀提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；高效閱讀；阻礙；策略

一、影響學(xué)生高效閱讀的四大阻礙

（一）詞匯量不足，生冷詞頻現(xiàn)——高效閱讀路上的第一阻礙

詞匯量是影響學(xué)生閱讀理解的第一因素，生冷詞則是影響學(xué)生高效閱讀路上的第一粒“絆腳石”。由于平日掌握的詞匯量不足，學(xué)生閱讀時(shí)一旦遇到較多的生冷詞時(shí)，就會(huì)焦慮不安，甚至?xí)艞夐喿x，由此導(dǎo)致因耗時(shí)過(guò)多、對(duì)先前的閱讀理解弱化，從而影響理解文章的上下邏輯關(guān)系，進(jìn)而又無(wú)法準(zhǔn)確推測(cè)詞義。

（二）長(zhǎng)難句不懂拆分，語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí)——高效閱讀路上的第二阻礙

英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)迥異于漢語(yǔ)，多體現(xiàn)出倒裝、邏輯、省略等特征，再加上從句的交叉、包容……有些長(zhǎng)句句型結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于整個(gè)長(zhǎng)句乃至上下文的理解。

（三）閱讀習(xí)慣差，缺乏必要的閱讀技巧——高效閱讀路上的第三阻礙

慢讀、復(fù)讀、指讀、依賴字典讀……這些不良的閱讀習(xí)慣，在一定程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的速度和效率。有時(shí)，閱讀速度越慢越精細(xì)，反而歧義越多，會(huì)影響對(duì)文章的整體把握，會(huì)陷入邊讀邊忘、顧此失彼的窘境。

（四）文化差異，學(xué)科背景知識(shí)的匱乏——高效閱讀路上的第四阻礙

語(yǔ)言是一門(mén)綜合藝術(shù)，反映著民族的文化。大部分的英語(yǔ)閱讀材料都反映了英美國(guó)家的風(fēng)土人情、文化政治等背景，句子句型也會(huì)呈現(xiàn)鮮明的地方文化特征。如果不了解一些英美國(guó)家的文化背景，則很難真正的讀懂文章意思。

二、四大策略有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力

（一）夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，苦修猜詞內(nèi)功

（1）構(gòu)詞法記憶。英語(yǔ)構(gòu)詞法是通過(guò)合成單詞，添加有特定含義的詞根（前綴，后綴）來(lái)構(gòu)成新的單詞的方法。對(duì)記憶單詞很有幫助，利用構(gòu)詞法，我們可以推出相應(yīng)的合成詞和派生詞的產(chǎn)生、意義和詞性。做到知其然而知其所以然，記憶自然簡(jiǎn)便很多。

（2）歸類(lèi)塊狀式記憶。英語(yǔ)來(lái)自生活，也運(yùn)用于生活，所以單詞也和生活百事不可分割。初中階段，無(wú)非食物、顏色、運(yùn)動(dòng)、學(xué)科、季節(jié)、月份等的基本運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖或知識(shí)樹(shù)的方式去成塊地記憶單詞的意義、詞性、近形義。對(duì)于一些比較復(fù)雜的名詞，我們可以采用聯(lián)想法，從該些詞的音、形、義去做相關(guān)的聯(lián)想。

（二）分析長(zhǎng)難規(guī)律，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)難破冰

長(zhǎng)難句的歸類(lèi)。長(zhǎng)句即為從句，初中階段主要有賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句等，偶爾會(huì)出現(xiàn)主語(yǔ)從句。從句的特點(diǎn)就是主干錯(cuò)綜復(fù)雜，很難一目了然。

（1）平行并列長(zhǎng)難句。此類(lèi)長(zhǎng)難句往往是由幾個(gè)平行并列的分句，中間用and，while，as等連接，但是各分句中會(huì)出現(xiàn)逗號(hào)，定語(yǔ)從句等隔開(kāi)主干，導(dǎo)致學(xué)生不能讀完整長(zhǎng)句，誤解句意。

（2）相互包容長(zhǎng)難句。此類(lèi)長(zhǎng)難句包含各種從句較多，當(dāng)各類(lèi)從句相互包含時(shí)，就不能輕易一眼看出長(zhǎng)句的主要句型和結(jié)構(gòu)，意思也就容易曲解了。

長(zhǎng)難句的拆解。拆解長(zhǎng)難句有很多方法：一是提煉主干，刪除枝葉；二是揪出關(guān)聯(lián)詞，分辨邏輯關(guān)系；三是找固定搭配，防止斷章取義。

（三）糾正不良習(xí)慣，培育閱讀技巧

跟不良的閱讀習(xí)慣“說(shuō)再見(jiàn)”。良好的習(xí)慣終生受益。對(duì)于一些出聲讀、指讀、復(fù)讀等不良的閱讀習(xí)慣，教師要及時(shí)指出糾正。研究證明，高效閱讀是無(wú)聲的，除了思路跟著作者走，眼球轉(zhuǎn)動(dòng)以外，無(wú)多余動(dòng)作。作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有必要時(shí)可以教授專業(yè)的技能訓(xùn)練，比如練眼球停頓的次數(shù)，眼球停頓越少，視線范圍就越大，閱讀就越流暢，文章或句子的主旨大意就越把握清楚，上下文意思就越連貫……

以良好的閱讀技巧“求突破”。詞匯量的積累、習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，更需要技巧?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，若想事倍功半，則必須掌握必要的閱讀技巧。

（1）略讀。略讀也稱跳讀或?yàn)g覽，指盡可能地快速閱讀，獲取文章大意或主旨，可以跳過(guò)某些不必要的細(xì)節(jié)。（2）查讀。查讀又稱尋讀，是指從大量的資料中查找某一具體事實(shí)或特定信息，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)等。（3） 精讀。

（四）堅(jiān)持以人為本，拓展學(xué)生視野

以人為本，因地制宜。初中階段，學(xué)生學(xué)業(yè)重、壓力大，如果要求過(guò)多的課外閱讀，而放棄規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的閱讀材料則會(huì)顧此失彼、得不償失。適量用劑，開(kāi)闊視野。閱讀量決定著學(xué)生的詞匯量和對(duì)學(xué)科文化背景知識(shí)的了解程度。閱讀廣泛，自然對(duì)于英美漢文化的差異、生活習(xí)俗、英語(yǔ)特有的表達(dá)方式等了解深刻，從而提高閱讀理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀理解是英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，是循序漸進(jìn)、持續(xù)內(nèi)化的復(fù)雜過(guò)程，中途必然會(huì)遇到一些困難和阻礙，需要我們一步一個(gè)腳印，注重方法和實(shí)踐，培養(yǎng)與新課標(biāo)同步的理念和意識(shí)，不斷提高閱讀理解能力，輕松自如閱讀，高效掌控英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]方燕玲“閱讀策略對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀理解的影響”[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.

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