【摘要】隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，對(duì)于信息與計(jì)算科學(xué)技術(shù)人才的需求也變得越來(lái)越高，這就需要在人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的信息與計(jì)算科學(xué)應(yīng)用能力，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需要。本文在深入分析信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要策略。

【關(guān)鍵詞】信息與計(jì)算科學(xué)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息與計(jì)算科學(xué)技術(shù)逐漸趨于成熟并深入到多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，并且也取得了十分理想的效果。與此同時(shí)，對(duì)于信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才需求也變得十分強(qiáng)烈，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該積極創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)教育形式，不斷提升學(xué)生的信息與計(jì)算科學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。在這樣的形勢(shì)下，深入分析信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略，對(duì)于促進(jìn)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃安排

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理是非常關(guān)鍵的，這直接關(guān)系著信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同樣的知識(shí)內(nèi)容，如果老師在講課之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并且在授課過(guò)程中嚴(yán)格按照既定的計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接受和理解知識(shí)的速度就會(huì)很快，但是相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)受到一定的影響。在當(dāng)前的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)的現(xiàn)象是普遍存在的，一些老師為了追求教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效果，一味地灌輸理論知識(shí)，并且在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中完全按照自己的意愿進(jìn)行，單純地認(rèn)為提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在教學(xué)實(shí)踐中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際智力發(fā)展情況不符，這樣不僅起不到提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用，反而可能會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大不利影響，進(jìn)而影響信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程缺少啟發(fā)性

在素質(zhì)教育觀念的影響下，當(dāng)前的教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教育目標(biāo)，因此在信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，老師應(yīng)該時(shí)刻以這一教學(xué)目標(biāo)為指引，合理規(guī)劃課堂教學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)的課時(shí)安排，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。但是從當(dāng)前的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)情況來(lái)看，這一教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有得到很好的實(shí)施，老師在教學(xué)過(guò)程中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，過(guò)于追求教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生考試成績(jī)，不注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在這樣的教學(xué)形式下，繁重的課業(yè)壓力已經(jīng)疲于應(yīng)付，根本沒(méi)有多余的精力提升應(yīng)用能力，更深層次的知識(shí)也很難挖掘，影響了信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

二、信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效策略

（一）樹(shù)立明確的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)前的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)不明確是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要問(wèn)題之一，為了從根本上解決這一問(wèn)題，在培養(yǎng)之前，老師應(yīng)該首先樹(shù)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該以信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)大綱為指導(dǎo)，在符合信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。摒棄以往按照自己意志隨意安排課時(shí)的錯(cuò)誤教學(xué)方式，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立完整的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，為應(yīng)用能力提升奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)在講解新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，兼顧復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中既能溫故，也能知新，形成一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)，逐漸提高學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

（二）夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，有效提升應(yīng)用能力

要想使信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加高效，進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性訓(xùn)練是必不可少的步驟，這也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，為了深化教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)的實(shí)效性，老師應(yīng)該對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程給予重點(diǎn)關(guān)注。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生是不利的。

老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識(shí)點(diǎn)以后，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同的角度考察學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解是否到位，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也會(huì)一目了然。然后對(duì)于個(gè)別存在的問(wèn)題，老師可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些共性問(wèn)題，說(shuō)明大部分學(xué)生掌握的都不好，老師就可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行講解，解決影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙，有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮建中，孫玉秋.信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然版）理工卷，2015（05）：147～148.

[2]樊紅云.“雙創(chuàng)”背景下信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].畜牧與飼料科學(xué)，2016（08）：77～78，85.

[3]高曉紅，梁林.信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（12）：56～57.

[4]趙艷芹，王光輝，付喜輝.高校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)電力教育，2014（03）：22～23.

[5]趙昕，王淑玲，皇甫艷紅.信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（04）：8～9.

作者簡(jiǎn)介：宋婷婷（1994.08—），女，漢族，山西長(zhǎng)治人，本科在讀，山西運(yùn)城學(xué)院，學(xué)生，研究方向：信息與計(jì)算科學(xué)。