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        探討素質(zhì)拓展訓(xùn)練與新時(shí)期高校體育教學(xué)相融合路徑

        2018-05-14 17:20:03李麗
        當(dāng)代體育科技 2018年1期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)拓展訓(xùn)練融合路徑新時(shí)期

        李麗

        摘 要:體育課程本身具有一定的獨(dú)立性與實(shí)踐性,而在當(dāng)前素質(zhì)教育持續(xù)深化改革的背景下,高校教師在為學(xué)生開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),則應(yīng)采取相應(yīng)措施將學(xué)生的素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育新課改要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在本文中,筆者以高校體育教學(xué)與素質(zhì)拓展相融合的必要性分析為論述切入點(diǎn),具體探討了二者之間的相互融合路徑,旨在為后續(xù)的高校體育教學(xué)工作提供參考思路。

        關(guān)鍵詞:素質(zhì)拓展訓(xùn)練 新時(shí)期 高校 體育教學(xué) 融合路徑

        中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2018)01(a)-0088-02

        所謂素質(zhì)拓展訓(xùn)練,事實(shí)上就是指教師在開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)時(shí),利用相關(guān)的有力環(huán)境或場景,并針對學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)置相應(yīng)的安全性、挑戰(zhàn)性活動(dòng)。在學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練過程中,學(xué)生不僅能夠掌握教師所傳授的文化知識(shí),更有利于在這樣的教學(xué)形式下培養(yǎng)、鍛煉自身的創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)實(shí)踐能力[1]。在當(dāng)前我國素質(zhì)教育改革持續(xù)深化改革的新時(shí)期背景下,高校在開展體育教學(xué)工作時(shí),應(yīng)更多地將教學(xué)重點(diǎn)向引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展德、智、體、美、勞等素質(zhì)上轉(zhuǎn)變。從另一角度上說,大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)鍛煉、培養(yǎng)也離不開體育教學(xué),此時(shí),將素質(zhì)拓展訓(xùn)練滲透至體育教學(xué)工作中,則有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及社會(huì)適應(yīng)能力[2]。

        1 體育教學(xué)與素質(zhì)拓展相融合必要性

        與傳統(tǒng)訓(xùn)練方式相比,在高校體育教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅能夠利用先天條件或優(yōu)良自然環(huán)境組織學(xué)生參與至項(xiàng)目類型繁多、訓(xùn)練方式靈活多變的體育教學(xué)活動(dòng)中,更有利于引導(dǎo)學(xué)生完成教師所設(shè)置的具有挑戰(zhàn)性及素質(zhì)訓(xùn)練意義的課程。同時(shí),也因?yàn)轶w育素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以不受教學(xué)場地、環(huán)境以及應(yīng)用器材的限制,教師也可以在有效節(jié)省課程活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)學(xué)生進(jìn)一步與大自然接觸,使其在親身體驗(yàn)后感受到自然的美好以及體育運(yùn)動(dòng)帶來的輕松與愉悅[3]。從另一方面上說,在現(xiàn)代體育素質(zhì)教育中,教師具體體育課程的設(shè)置應(yīng)從“尊重、培養(yǎng)、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”角度出發(fā),而在體育課程中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練無疑是與這一教學(xué)初衷相貼合,而通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練也從一定程度上提升了高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力,進(jìn)一步推動(dòng)了高校素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程。此外,由于體育拓展素質(zhì)訓(xùn)練更多時(shí)候會(huì)注重對于訓(xùn)練內(nèi)容的合理設(shè)計(jì),教師也通常會(huì)針對高校學(xué)生群體的心理、身體特征而探索、實(shí)施合理訓(xùn)練內(nèi)容,因此,與傳統(tǒng)高校體育課程活動(dòng)相比,素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)針對性、拓展性。

        2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練與新時(shí)期高校體育教學(xué)相融合路徑

        綜合上文敘述可知,在新時(shí)期背景下,高校體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練之間具有一定程度的必要性與可行性,那么如何將二者有機(jī)融合、聯(lián)系,則成為廣大高校體育教師群體應(yīng)深切思考的重要課題。在下文中,筆者就這一課題,針對素質(zhì)拓展訓(xùn)練特點(diǎn),具體分析了高校體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相互融合路徑。

        2.1 創(chuàng)新素質(zhì)拓展教育體系

        在高校體育課程中適當(dāng)引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練,不僅是對體育教學(xué)方式的補(bǔ)充與創(chuàng)新,更要求教師應(yīng)用靈活的教學(xué)方式,以創(chuàng)新的教學(xué)思路優(yōu)化設(shè)計(jì)整個(gè)課程體系。例如,在明確整體教學(xué)目標(biāo)的前提下,教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對于體育人才的需求特點(diǎn)制定科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃。在課程設(shè)置方面,也應(yīng)將學(xué)生的專業(yè)與體育訓(xùn)練進(jìn)行相互結(jié)合,以必修課或者選修課的形式將體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。而在訓(xùn)練的具體組織方式上,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與賽事活動(dòng)、俱樂部等調(diào)動(dòng)其積極性。此外,在開展體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練的整體過程中,教師要充分運(yùn)用“以人為本”的教育理念,尊重學(xué)生個(gè)體意識(shí),使其在完成教師制定課程計(jì)劃的同時(shí)真切感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

        2.2 加強(qiáng)課程資源建設(shè)開發(fā)

        加強(qiáng)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練力度,學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)對于相關(guān)課程資源的建設(shè)與開發(fā),根據(jù)學(xué)校自身資源特色以及學(xué)生專業(yè)特征,有針對性地挖掘、整合、建設(shè)并合理應(yīng)用相應(yīng)的課程資源。例如,在具體課程資源應(yīng)用,學(xué)??梢粤⒆阌诂F(xiàn)有的體育場館以及校園內(nèi)適宜的活動(dòng)區(qū)域,針對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)際要求對其進(jìn)行改造或改進(jìn);同時(shí),學(xué)校也可以與其他的院校建立合作的關(guān)系,進(jìn)一步整合教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)共享與互補(bǔ)。除了學(xué)校教學(xué)資源以外,教師在具體的體育課程中,也可以鼓勵(lì)學(xué)生善于應(yīng)用社會(huì)上的資源(如健身房、俱樂部等),從而進(jìn)一步開發(fā)嶄新課程渠道,豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于有條件的高校而言,也可以通過建設(shè)訓(xùn)練基地等形式為學(xué)生提供更為優(yōu)異的體育訓(xùn)練環(huán)境及條件[4]。

        2.3 約束學(xué)生行為要求

        無論是在哪一門學(xué)科的教學(xué)工作中,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為都會(huì)對其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響,所以,在教學(xué)過程中教師應(yīng)適當(dāng)增強(qiáng)對于學(xué)生行為的要求,以此提升其學(xué)習(xí)能動(dòng)作用。同時(shí),在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息不斷發(fā)展的時(shí)代背景下,學(xué)生往往也會(huì)受到一定程度的影響,因此,在加強(qiáng)對學(xué)生自身行為要求的同時(shí),學(xué)校方面也可以將關(guān)注重點(diǎn)放在管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、改善學(xué)?,F(xiàn)有教育設(shè)施等諸多方面。此外,教師在開展體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí),也可以將訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行量化,以此給予學(xué)生一定的訓(xùn)練目標(biāo),也有利于避免在體育課堂上學(xué)生訓(xùn)練散漫、漫無目的的情況出現(xiàn)。換言之,教師可以在課堂上要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師指令完成相應(yīng)訓(xùn)練,通過增強(qiáng)訓(xùn)練力度的形式提升學(xué)生的體育鍛煉有效性。

        2.4 優(yōu)化高校體育教育師資水平

        高校體育教育師資水平是保障體育課程教學(xué)目的實(shí)施、落實(shí)到位的重要前提,但由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練屬于近年來新引入的教學(xué)概念,部分體育教師還不能真正認(rèn)識(shí)該教學(xué)知識(shí),因此,在素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)相融合教學(xué)的具體實(shí)施上仍存在巨大進(jìn)步空間[5]。針對這一情況,高校相關(guān)管理人員可以組織體育教師定期參加相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn),而體育教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì),在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí),也可以針對學(xué)生、班級(jí)實(shí)際情況適當(dāng)引入拓展訓(xùn)練方法。從另一角度上說,高校體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的指揮、領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練情況是否順利或者說訓(xùn)練方法是否具有較高科學(xué)性、訓(xùn)練效果是否顯著,都與教師的實(shí)際素質(zhì)水平有直接的聯(lián)系,所以,加強(qiáng)對高校體育教師群體教學(xué)水平的強(qiáng)化培訓(xùn)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。從實(shí)施方面上說,高校管理人員可以聘請專業(yè)的拓展性訓(xùn)練人員對體育教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn),引導(dǎo)教師掌握具體的素質(zhì)訓(xùn)練方法。

        3 結(jié)語

        現(xiàn)代高校體育教學(xué)改革中包含了對學(xué)生素質(zhì)方面的拓展訓(xùn)練,其改革理念作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物,筆者認(rèn)為需著重調(diào)整高素質(zhì)人才的培養(yǎng)路徑,對促進(jìn)社會(huì)今后的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。故基于現(xiàn)下新時(shí)期社會(huì)發(fā)展大背景下,高校需應(yīng)用高素質(zhì)教育來著重培養(yǎng)社會(huì)人才的素質(zhì)問題,對促使時(shí)代跨越性發(fā)展能起到積極的影響作用??偟膩碚f,在進(jìn)行現(xiàn)代教育的改革過程中,只有結(jié)合上文策略,才能夠更好地將教育與素質(zhì)教學(xué)上的改革融合,并通過這樣的教育改革,完成我國現(xiàn)階段的社會(huì)主義教育模式的快速推進(jìn),完成全面教學(xué)改革的有機(jī)結(jié)合。此外,針對現(xiàn)下高校拓展訓(xùn)練教育問題,高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其教學(xué)資源的優(yōu)勢來合理調(diào)整其課程資源的分配問題,有利于全面提升我國人才綜合素質(zhì)的同時(shí)與現(xiàn)下時(shí)代教育理念高效符合,望采納。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 勾鳳云.素質(zhì)拓展訓(xùn)練與新時(shí)期高校體育教學(xué)相融合的路徑探討[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):81-82.

        [2] 樊嘉琳.高校體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練相融合的路徑探析[J].高教學(xué)刊,2016(7):102-103.

        [3] 龔勛.拓展訓(xùn)練在高校體育教育中的可行性分析[J].文體用品與科技,2015(6):96-97.

        [4] 李蜜.將拓展訓(xùn)練引入高校體育專業(yè)教學(xué)的思考[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,35(4):83-84.

        [5] 曲騰飛.河南高校體育教學(xué)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技,2013,3(15):145-146.

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