李麗

摘 要：體育課程本身具有一定的獨(dú)立性與實(shí)踐性，而在當(dāng)前素質(zhì)教育持續(xù)深化改革的背景下，高校教師在為學(xué)生開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，則應(yīng)采取相應(yīng)措施將學(xué)生的素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育新課改要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在本文中，筆者以高校體育教學(xué)與素質(zhì)拓展相融合的必要性分析為論述切入點(diǎn)，具體探討了二者之間的相互融合路徑，旨在為后續(xù)的高校體育教學(xué)工作提供參考思路。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練 新時(shí)期 高校 體育教學(xué) 融合路徑

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（a）-0088-02

所謂素質(zhì)拓展訓(xùn)練，事實(shí)上就是指教師在開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用相關(guān)的有力環(huán)境或場景，并針對學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)置相應(yīng)的安全性、挑戰(zhàn)性活動(dòng)。在學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練過程中，學(xué)生不僅能夠掌握教師所傳授的文化知識(shí)，更有利于在這樣的教學(xué)形式下培養(yǎng)、鍛煉自身的創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)實(shí)踐能力[1]。在當(dāng)前我國素質(zhì)教育改革持續(xù)深化改革的新時(shí)期背景下，高校在開展體育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)更多地將教學(xué)重點(diǎn)向引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展德、智、體、美、勞等素質(zhì)上轉(zhuǎn)變。從另一角度上說，大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)鍛煉、培養(yǎng)也離不開體育教學(xué)，此時(shí)，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練滲透至體育教學(xué)工作中，則有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及社會(huì)適應(yīng)能力[2]。

1 體育教學(xué)與素質(zhì)拓展相融合必要性

與傳統(tǒng)訓(xùn)練方式相比，在高校體育教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅能夠利用先天條件或優(yōu)良自然環(huán)境組織學(xué)生參與至項(xiàng)目類型繁多、訓(xùn)練方式靈活多變的體育教學(xué)活動(dòng)中，更有利于引導(dǎo)學(xué)生完成教師所設(shè)置的具有挑戰(zhàn)性及素質(zhì)訓(xùn)練意義的課程。同時(shí)，也因?yàn)轶w育素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以不受教學(xué)場地、環(huán)境以及應(yīng)用器材的限制，教師也可以在有效節(jié)省課程活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)學(xué)生進(jìn)一步與大自然接觸，使其在親身體驗(yàn)后感受到自然的美好以及體育運(yùn)動(dòng)帶來的輕松與愉悅[3]。從另一方面上說，在現(xiàn)代體育素質(zhì)教育中，教師具體體育課程的設(shè)置應(yīng)從“尊重、培養(yǎng)、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”角度出發(fā)，而在體育課程中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練無疑是與這一教學(xué)初衷相貼合，而通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練也從一定程度上提升了高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)一步推動(dòng)了高校素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程。此外，由于體育拓展素質(zhì)訓(xùn)練更多時(shí)候會(huì)注重對于訓(xùn)練內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，教師也通常會(huì)針對高校學(xué)生群體的心理、身體特征而探索、實(shí)施合理訓(xùn)練內(nèi)容，因此，與傳統(tǒng)高校體育課程活動(dòng)相比，素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)針對性、拓展性。

2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練與新時(shí)期高校體育教學(xué)相融合路徑

綜合上文敘述可知，在新時(shí)期背景下，高校體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練之間具有一定程度的必要性與可行性，那么如何將二者有機(jī)融合、聯(lián)系，則成為廣大高校體育教師群體應(yīng)深切思考的重要課題。在下文中，筆者就這一課題，針對素質(zhì)拓展訓(xùn)練特點(diǎn)，具體分析了高校體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相互融合路徑。

2.1 創(chuàng)新素質(zhì)拓展教育體系

在高校體育課程中適當(dāng)引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅是對體育教學(xué)方式的補(bǔ)充與創(chuàng)新，更要求教師應(yīng)用靈活的教學(xué)方式，以創(chuàng)新的教學(xué)思路優(yōu)化設(shè)計(jì)整個(gè)課程體系。例如，在明確整體教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對于體育人才的需求特點(diǎn)制定科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃。在課程設(shè)置方面，也應(yīng)將學(xué)生的專業(yè)與體育訓(xùn)練進(jìn)行相互結(jié)合，以必修課或者選修課的形式將體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。而在訓(xùn)練的具體組織方式上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與賽事活動(dòng)、俱樂部等調(diào)動(dòng)其積極性。此外，在開展體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練的整體過程中，教師要充分運(yùn)用“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生個(gè)體意識(shí)，使其在完成教師制定課程計(jì)劃的同時(shí)真切感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

2.2 加強(qiáng)課程資源建設(shè)開發(fā)

加強(qiáng)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練力度，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)對于相關(guān)課程資源的建設(shè)與開發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身資源特色以及學(xué)生專業(yè)特征，有針對性地挖掘、整合、建設(shè)并合理應(yīng)用相應(yīng)的課程資源。例如，在具體課程資源應(yīng)用，學(xué)?？梢粤⒆阌诂F(xiàn)有的體育場館以及校園內(nèi)適宜的活動(dòng)區(qū)域，針對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)際要求對其進(jìn)行改造或改進(jìn)；同時(shí)，學(xué)校也可以與其他的院校建立合作的關(guān)系，進(jìn)一步整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共享與互補(bǔ)。除了學(xué)校教學(xué)資源以外，教師在具體的體育課程中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生善于應(yīng)用社會(huì)上的資源（如健身房、俱樂部等），從而進(jìn)一步開發(fā)嶄新課程渠道，豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于有條件的高校而言，也可以通過建設(shè)訓(xùn)練基地等形式為學(xué)生提供更為優(yōu)異的體育訓(xùn)練環(huán)境及條件[4]。

2.3 約束學(xué)生行為要求

無論是在哪一門學(xué)科的教學(xué)工作中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為都會(huì)對其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響，所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)適當(dāng)增強(qiáng)對于學(xué)生行為的要求，以此提升其學(xué)習(xí)能動(dòng)作用。同時(shí)，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生往往也會(huì)受到一定程度的影響，因此，在加強(qiáng)對學(xué)生自身行為要求的同時(shí)，學(xué)校方面也可以將關(guān)注重點(diǎn)放在管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、改善學(xué)?，F(xiàn)有教育設(shè)施等諸多方面。此外，教師在開展體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)，也可以將訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行量化，以此給予學(xué)生一定的訓(xùn)練目標(biāo)，也有利于避免在體育課堂上學(xué)生訓(xùn)練散漫、漫無目的的情況出現(xiàn)。換言之，教師可以在課堂上要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師指令完成相應(yīng)訓(xùn)練，通過增強(qiáng)訓(xùn)練力度的形式提升學(xué)生的體育鍛煉有效性。

2.4 優(yōu)化高校體育教育師資水平

高校體育教育師資水平是保障體育課程教學(xué)目的實(shí)施、落實(shí)到位的重要前提，但由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練屬于近年來新引入的教學(xué)概念，部分體育教師還不能真正認(rèn)識(shí)該教學(xué)知識(shí)，因此，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)相融合教學(xué)的具體實(shí)施上仍存在巨大進(jìn)步空間[5]。針對這一情況，高校相關(guān)管理人員可以組織體育教師定期參加相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，而體育教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以針對學(xué)生、班級(jí)實(shí)際情況適當(dāng)引入拓展訓(xùn)練方法。從另一角度上說，高校體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的指揮、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練情況是否順利或者說訓(xùn)練方法是否具有較高科學(xué)性、訓(xùn)練效果是否顯著，都與教師的實(shí)際素質(zhì)水平有直接的聯(lián)系，所以，加強(qiáng)對高校體育教師群體教學(xué)水平的強(qiáng)化培訓(xùn)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。從實(shí)施方面上說，高校管理人員可以聘請專業(yè)的拓展性訓(xùn)練人員對體育教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師掌握具體的素質(zhì)訓(xùn)練方法。

3 結(jié)語

現(xiàn)代高校體育教學(xué)改革中包含了對學(xué)生素質(zhì)方面的拓展訓(xùn)練，其改革理念作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，筆者認(rèn)為需著重調(diào)整高素質(zhì)人才的培養(yǎng)路徑，對促進(jìn)社會(huì)今后的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。故基于現(xiàn)下新時(shí)期社會(huì)發(fā)展大背景下，高校需應(yīng)用高素質(zhì)教育來著重培養(yǎng)社會(huì)人才的素質(zhì)問題，對促使時(shí)代跨越性發(fā)展能起到積極的影響作用?？偟膩碚f，在進(jìn)行現(xiàn)代教育的改革過程中，只有結(jié)合上文策略，才能夠更好地將教育與素質(zhì)教學(xué)上的改革融合，并通過這樣的教育改革，完成我國現(xiàn)階段的社會(huì)主義教育模式的快速推進(jìn)，完成全面教學(xué)改革的有機(jī)結(jié)合。此外，針對現(xiàn)下高校拓展訓(xùn)練教育問題，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其教學(xué)資源的優(yōu)勢來合理調(diào)整其課程資源的分配問題，有利于全面提升我國人才綜合素質(zhì)的同時(shí)與現(xiàn)下時(shí)代教育理念高效符合，望采納。

參考文獻(xiàn)

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