王森海

【摘要】自主學習指學生在教師的科學指導下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。其特殊性在于培養(yǎng)學生做學習的主人，主動地參與到學習中去，學會自選學法，提出自己的主張，所以培養(yǎng)學生的自主學習能力是學校教育的重要目標之一。但是面對現(xiàn)在的學生，他們的自主學習能力較弱，由此可以看出培養(yǎng)學生自主學習的能力是很有必要的。下面主要以初中科學這門學科為例，從興趣，習慣、方法和能力上來淺談如何培養(yǎng)學生的自主學習。

【關(guān)鍵詞】自主學習；興趣；習慣；方法；能力

學生是學習的主人，而教師則是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。這是現(xiàn)代課堂教學中應有的理念，自主學習正是把這一先進的教育觀念轉(zhuǎn)化為課堂教學行為的具體實踐。如何加強科學中的自主學習，是值得每個科學老師深思的問題。

古語云：授之以魚，不如授之以漁。教是為了不教，教會科學知識不如培養(yǎng)科學素質(zhì)。科學本身就是多門學科的綜合，這給學生的學習帶來了相當大的困難，需要學生有較強自主學習的能力，那么，如何在科學教學中促進學生的自主學習呢？教師必須正確理解教材內(nèi)容特點，在實際工作中結(jié)合自己的教學方法、教育模式，注意培養(yǎng)學生的科學探究能力，提高學生的自主學習能力，并及時總結(jié)，不斷調(diào)整改進，才能實現(xiàn)新課程目標的要求，實現(xiàn)教育目的。

一、培養(yǎng)學生自主學習的興趣

有人說：“興趣是最好的老師”，有了興趣以后就會主動去探究，甚至會深入研究。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是科學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。學習興趣是學生渴求獲得知識、探求某種事物或參與某種活動的積極傾向。面對中學生對科學學習不感興趣的尷尬局面，廣大的科學教師必須知難而上，想方設法去激發(fā)學生學習的興趣，為學生提供學習上的內(nèi)驅(qū)力。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣

學習科學其實也是個探究學習的過程，那么培養(yǎng)學生的自主學習習慣也必須要從探究的過程中去獲取的。

自學探究的目標是首先喚醒學生的探究意識，發(fā)揮其自主性。通過導學開啟探究意識，是使學生在自學探究中，把“學、思、疑、問、解”有機連結(jié)，提高獲取新的能力的前提。教師導課調(diào)動學生情緒，激起探究欲望后，還必須激活學生的思維，引導學生由此主動進入自學探究階段。在探究教學中，學會假設是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在作出假設和提出方案時，老師應該是一個慷慨的給予者，給予學生充足的時間和空間，給予學生適時的指導和幫助，給予學生應有的贊譽和鼓勵。在學生放手探究的過程中，教師要有相當?shù)哪憵?，做到不怕學生出錯，千萬不要低估學生在學習科學時的潛能和智慧。

三、培養(yǎng)學生自主學習的方法

習慣成自然后，還要講究自主學習的方法，因為方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過這樣一句話：“教育的真諦在于教會學生學習”?？茖W作為一門學科，學法上有著與其他學科許多共同點。教會學生學習，那么教會學生學習的方法是最重要的。那么如何培養(yǎng)學生自主學習呢？

（一）引導學生自學

讓其學會發(fā)現(xiàn)為使學生積極主動參與到教學全過程，我們可以引導學生利用已有的知識和生活體驗，通過自學教材、自己動手設計實驗、自己去發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識，從而掌握科學規(guī)律和原理，學會探索知識的方法。學生品嘗到探索成功的喜悅，更加激發(fā)出渴望參與學習的內(nèi)驅(qū)力，而且對于學生來說，讓自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，其印象、感受最深，理解也最深刻。

（二）引導學生討論

讓其學會合作在課堂教學中，討論是學生參與教學過程、主動探索知識的一種行之有效的方式。集思廣益既有利于學生的主動參與，使每個學生都有一個充分表現(xiàn)自我的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學生的合作精神和集體精神。

四、培養(yǎng)學生自主學習的能力

在初中科學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是新的課程標準為教師教學提出了一個目標，可為學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎。

科學是一門以實驗為主的學科，利用實驗資源，激發(fā)學生自主學習的熱情，培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力，以及分析和解決實際問題的能力。因此，在科學教學中應充分利用現(xiàn)有的實驗資源，發(fā)揮一切實驗條件，通過發(fā)揮學生在實驗教學中的主體作用、改變實驗形式、全面開放實驗室等方法，讓實驗滲透到學生學習的方方面面，這不僅是實現(xiàn)科學教學目標的需要，也是激發(fā)學生自主學習的熱情，更是提高學生自主學習能力的有效途徑。

有這樣一句話：“一個發(fā)育很好的頭腦、一種學習的熱情、以及把知識融合到工作中去的能力，是每個學生通向未來的關(guān)鍵”。我們要知道學生的頭腦不是一個個要被填滿的“容器”，而是一把把需要被點燃的“火把”。要想點燃這些“火把”，就得從現(xiàn)在開始，就得培養(yǎng)學生的自主學習，這是個任重而道遠的過程，尤其是面對農(nóng)村的學生更是個難題，這就更需要我們認真地去鉆研和研究，這個過程將成為教師和同學們一個長遠的話題和課題。