韓爍

【摘要】音樂課堂上語言是教學(xué)活動(dòng)中師生之間信息傳遞的工具，語言的魅力是無窮的，形式也是多樣的，它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；語言藝術(shù)

課堂教學(xué)語言對于創(chuàng)設(shè)情境，起著至關(guān)重要的作用。

一、良好的課堂文學(xué)素養(yǎng)是創(chuàng)設(shè)情境的前提

（一）課堂文學(xué)語言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵

在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點(diǎn)。在語言發(fā)音上，切忌夾帶家鄉(xiāng)方言，要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音樂會(huì)給學(xué)生帶來聽覺的美感享受，它會(huì)像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中。音樂課的語言應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)音樂作品的創(chuàng)作意圖。音樂作品作為一種抽象的藝術(shù)，學(xué)生對其的理解能力不是與生俱來的，教師應(yīng)用準(zhǔn)確并有分寸的文學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)和音樂作品的內(nèi)涵一致的情境，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分的想象空間。

（二）生動(dòng)、形象，富有感染力的課堂文學(xué)語言，是進(jìn)入情境的動(dòng)力

音樂教師的課堂語言，應(yīng)該是生動(dòng)、形象和富有感染力的。因?yàn)橐魳繁旧碜鳛橐环N藝術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語言也要相應(yīng)地生動(dòng)形象。把音樂作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（三）組織有序的課堂語言是創(chuàng)設(shè)情境的保證

一堂好的音樂課，教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。從引情、激情、解情、動(dòng)情到抒情，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，富于邏輯，引人入勝。因此，課堂語言的組織有序就顯得頗為重要。試想，一堂沒有語言組織、信馬由韁的音樂課，能創(chuàng)設(shè)出什么樣的情景來呢？更不用談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。

（四）語速、語調(diào)和節(jié)奏要和所創(chuàng)設(shè)的情境相互交融，高度一致

對于創(chuàng)設(shè)不同的情景，要根據(jù)不同的音樂作品所描繪的不同的意境而設(shè)。而一手好的音樂作品，少不了旋律、節(jié)奏、力度、速度的完美結(jié)合。同樣，富有情感的語言也少不了音樂要素恰到好處的結(jié)合運(yùn)用。語言表達(dá)的思想感情，創(chuàng)設(shè)的情景，烘托的藝術(shù)氛圍很大程度要依靠語速、語調(diào)、節(jié)奏來表現(xiàn)。什么樣的音樂創(chuàng)設(shè)什么樣的情景，就需要什么樣的語速、語調(diào)和節(jié)奏。

二、恰當(dāng)、優(yōu)美的形體語言藝術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境不可缺少的重要手段

看過戲曲表演的人都有這樣的感覺，隨著演員在舞臺(tái)上的表演，即使觀眾聽不懂表演者的語言，也會(huì)體驗(yàn)到戲曲故事發(fā)展或輕松或緊張或哀傷的情節(jié)。也會(huì)體驗(yàn)到劇中人物的喜怒哀樂。這是為什么呢？就是因?yàn)檠輪T充分運(yùn)用了自己的形體語言藝術(shù)使觀眾在聽不懂語言的情況下，根據(jù)任務(wù)不同的形體語言而掌握人物所扮演的不同角色和故事情節(jié)曲折的變化。因此在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，除了美的文學(xué)語言，還應(yīng)當(dāng)恰到好處地運(yùn)用形體語言，即在教學(xué)過程中，要有適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作以及豐富的眼神、口型和面部表情。形體語言運(yùn)用恰當(dāng)，對于創(chuàng)設(shè)情景，無疑是錦上添花增色不少，更可以有出人意料的效果。

（一）運(yùn)用眼神交流，創(chuàng)設(shè)正確情境

從眼神可以洞察一個(gè)人的靈魂，利用眼神交流是人與生俱來的一項(xiàng)交流本領(lǐng)，世界上無數(shù)的作家在他們的作品中無一例外地對主人公的眼神作了生動(dòng)詳盡的描寫，可見其對于表達(dá)情感的重要性。當(dāng)教師對音樂作品理解透徹而深刻時(shí)，這部作品的音樂情緒完全可以從教師的眼神中流露出來，所創(chuàng)或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤的情景，甚至不需要老師更多的表白，學(xué)生已經(jīng)深切地感受到了。

（二）利用肢體動(dòng)作語言，深刻感受情境

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師不可避免地需要用一些手勢或身體的動(dòng)作來傳達(dá)情感。而這些肢體動(dòng)作對于表達(dá)情感是相當(dāng)重要的。事實(shí)上，課堂中教師的一切身體動(dòng)作都可視為肢體語言。很難想象一個(gè)只說不動(dòng)的教師有能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快活潑的情境，也很難想象一個(gè)有抓頭撓腮習(xí)慣性小動(dòng)作的教師能創(chuàng)設(shè)一個(gè)憂傷哀怨的情境。所以肢體語言的運(yùn)用一定要得當(dāng)。

（三）輔以面部表情，引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入情境

面部表情和眼神密不可分，演員的演技好壞和它有直接的關(guān)系。而創(chuàng)設(shè)情境的老師實(shí)際上就是一名演員，需要盡自己的表演能力讓學(xué)生進(jìn)入自己所創(chuàng)設(shè)的情境之中。面部的表情是最直接讓學(xué)生感受情感的一環(huán)。笑嘻嘻的表情怎么能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入憂傷的情境之中呢？很多教師為了嚴(yán)肅紀(jì)律，整天表情凝重，學(xué)生看到了老師如此的表情又怎能進(jìn)入快樂而又輕松的情境之中呢？特別在一些欣賞課中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入老師所創(chuàng)設(shè)的情境中后，教師多余的言語解說很可能就會(huì)破壞學(xué)生的注意力，而這時(shí)為了讓學(xué)生對所欣賞的樂曲進(jìn)一步的理解，特別是在一些情緒的變化上也能讓學(xué)生體會(huì)到，可又不能立即打斷聆聽的過程，這時(shí)教師如果能發(fā)揮豐富的面部表情，就會(huì)達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的境界，也會(huì)成為解決問題的絕好手段。

在教學(xué)手段、媒體層出不窮的當(dāng)代，很多教師都喜歡運(yùn)用投影、課件，而忽視了有聲語言和形體語言這兩樣自身的法寶來創(chuàng)設(shè)情境。殊不知這兩樣法寶才是人類交流情感的最重要而直接的方式。由此可見，在音樂課創(chuàng)設(shè)情景上，除了用一些現(xiàn)代的教學(xué)媒體以外，要不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)，使有聲語言和形體語言在每一節(jié)課中完美結(jié)合，只有這樣，才能使我們所創(chuàng)設(shè)的情境起到應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]林朝霞.音樂小課堂發(fā)展大舞臺(tái)[J].甘肅教育，2011（09）.

[2]許曉波.談音樂教學(xué)中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)[J].新課程（教研），2011（05）.