畢巖智 楊玨

【摘要】本文結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生性格特點(diǎn)，從教師自身出發(fā)，從“接受———拒絕”與“支配———服從”兩個(gè)維度探索大學(xué)生師生關(guān)系的最適空間，提升高校教輔人員的工作水平，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造民主、平等的大學(xué)氛圍，充分提升大學(xué)生的創(chuàng)造能力、交往能力等綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；最適空間

在教育教學(xué)的過程中，師生之間建立起良好的師生關(guān)系是教育的應(yīng)有之意。因?yàn)橹挥薪⑷谇⒌膸熒P(guān)系，學(xué)生才會(huì)感受到教師的欣賞和信任，形成健康的心理狀態(tài)，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)；反之，學(xué)生心理處于自卑、消極等不健康的狀態(tài)，無疑會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見融洽的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，所以無論在理論上還是在實(shí)踐上都理應(yīng)受到高度重視。

一、研究意義

（1）在理論方面，大學(xué)生師生關(guān)系最適空間的研究進(jìn)一步豐富了當(dāng)前關(guān)于師生關(guān)系的理論研究，使得師生關(guān)系由抽象研究發(fā)展為具體定義。

（2）在實(shí)踐方面，有助于提升高校教師、輔導(dǎo)員，尤其是新進(jìn)教師的工作水平，使其能盡快地把握師生關(guān)系的關(guān)鍵，掌握好嚴(yán)格要求和細(xì)心關(guān)愛的度，有利于夯實(shí)高校學(xué)生思想政治工作。

二、研究方法

（1）問卷調(diào)查法

面向全校師生發(fā)放2000份問卷，收回有效問卷1987份。

（2）訪談法

（3）實(shí)證分析法

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（1）從總體而言，大學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的滿意程度一般。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)當(dāng)前師生關(guān)系“很滿意”（9.2%）和“滿意”（27.8%）的比例不高，大多數(shù)學(xué)生滿意度為“一般”（47.4%），少數(shù)學(xué)生對(duì)師生關(guān)系“不滿意”（15.6%）。

（2）從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，67.8%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系是一種“教育者與被教育者”的關(guān)系，11%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系是一種“管理者與被管理者”的關(guān)系，僅有21.2%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系是“一般朋友”和“知己”的關(guān)系。

（3）從交往的意愿上看，大多數(shù)學(xué)生希望與老師進(jìn)行交流。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，28.8%的學(xué)生很希望并愿意主動(dòng)和老師交流，58.2%的學(xué)生認(rèn)為“如果方便的話，能交流也不錯(cuò)”，也就是說，有近87%的學(xué)生有與老師進(jìn)行交流的意愿。

（4）從交往“距離”來看，只有8.7%的同學(xué)認(rèn)為跟老師交往密切，17.8%同學(xué)認(rèn)為跟老師沒有交流過。

四、研究結(jié)果

通過調(diào)查，以“接受———拒絕”與“支配———服從”兩個(gè)維度來分析師生關(guān)系的親密度。

（1）確定“接受———拒絕”與“支配———服從”兩個(gè)維度的影響程度及具體表現(xiàn)。

（2）確定高校師生關(guān)系的最適空間范圍明確接受和拒絕、支配和服從的具體度量。

（3）師生關(guān)系的確定很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量、工作效果，所以確定師生關(guān)系的最適空間極大的促進(jìn)工作開展效率，在確定最適空間的過程中，要根據(jù)自身性格特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好有的放矢的進(jìn)行有意義交流，才能確定特有的最適師生關(guān)系空間。

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[3]徐淑金.新時(shí)期高校和諧師生關(guān)系研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：畢巖智（1986.02—），男，漢族，浙江杭州人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育研究。