王淑芬

【摘要】識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字量的多少、速度的快慢直接影響到閱讀能力的提高，識(shí)字能力是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但其低效率一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本文著眼于在加大低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的前提下，如何結(jié)合漢字固有的特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生思維發(fā)展水平的科學(xué)識(shí)字教學(xué)方法，提高識(shí)字興趣，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；識(shí)字效率；識(shí)字方法

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了識(shí)字教學(xué)，且識(shí)字效率較高，下面談一談我經(jīng)常使用的教學(xué)方法。

一、表演動(dòng)作識(shí)字法

在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

二、比較聯(lián)系識(shí)字法

在生字中有許多相近或相似的字，讀音相同的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近或相似的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如：學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土；又如澡躁燥噪操，洗澡要用水，急躁直踱腳，干燥要用火，做操要用手。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

三、游戲鞏固識(shí)字法

教育家卡羅琳針對(duì)兒童的特點(diǎn)曾提出“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。教師要寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。如，教師可以把生字卡做成果實(shí)狀掛在“果樹(shù)”上，用“摘蘋(píng)果”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；在黑板上簡(jiǎn)筆繪“百花園”，把生字卡做成鮮花形，做“采花朵”的游戲，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、想辦法，記憶字形。通過(guò)游戲、表演、試驗(yàn)、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、腦、口等一起“動(dòng)”起來(lái)，以“動(dòng)”激起識(shí)字教學(xué)。相反，如果在學(xué)生稚嫩的心靈上過(guò)早地壓上死記硬背的沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅達(dá)不到識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合生活識(shí)字法

漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，開(kāi)展“認(rèn)牌匾”活動(dòng)，引導(dǎo)在生活中自主識(shí)字。生活在商業(yè)化信息社會(huì)的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告。這正是學(xué)生識(shí)字的天然素材和途徑。如《我在街上識(shí)漢字》這課就是引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸、媽媽帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)，看到街上各式各樣的廣告牌，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽牌子上寫(xiě)的是什么？那個(gè)店叫什么名字？達(dá)到認(rèn)讀生字的目的。如邊看電視邊識(shí)字，充分利用兒童看電視、電影的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記動(dòng)畫(huà)片、兒童節(jié)目中出現(xiàn)的漢字，學(xué)生不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了很多漢字。一次可能記不牢，但次數(shù)多了，與那些字見(jiàn)面的頻率也多了，不知不覺(jué)中學(xué)生就認(rèn)識(shí)了很多字，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。

五、故事識(shí)字法

我利用講故事的方法，讓學(xué)生較好地記住字形。如教學(xué)“候”和“猴”字，我講了這樣一個(gè)故事：森林爺爺拿了兩件禮物，一件是反犬旁，一件是豎?！昂颉焙汀昂铩倍己苈斆鳎埠苤t讓，一人只要了一件禮物?！昂铩闭f(shuō)它是動(dòng)物，要反犬旁，讓人們一下記住它。“候”說(shuō)它就要豎。同學(xué)們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了識(shí)字，真有趣呀！學(xué)生在給漢字編故事的時(shí)候，必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣，就會(huì)拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識(shí)。識(shí)字會(huì)變得有趣，識(shí)字效率也會(huì)大大提高。

六、抓特點(diǎn)識(shí)字法

對(duì)于形近、音近的字，可組織學(xué)生進(jìn)行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。如“兔”和“晚”，學(xué)生往往在點(diǎn)上出錯(cuò)。教學(xué)的時(shí)候，讓他們仔細(xì)觀察，哪個(gè)字有點(diǎn)，哪個(gè)字沒(méi)點(diǎn)。學(xué)生很容易看出“兔”字有點(diǎn)。你再問(wèn)他們?yōu)槭裁础W(xué)生有的說(shuō)是兔子的眼睛，有的說(shuō)是兔子甩動(dòng)的尾巴……不知不覺(jué)中，強(qiáng)化了漢字的記憶。如“愛(ài)和受”“坐和座”“圓員園元”“及級(jí)極”……都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如識(shí)“喝”和“渴”時(shí)，有學(xué)生自編順口溜識(shí)記：“口渴要喝水，‘渴是三點(diǎn)水，喝水要用嘴，‘喝是口字旁?！苯處熥プ∪菀族e(cuò)的地方，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境，進(jìn)行聯(lián)想，讓他們?cè)谛蜗箫L(fēng)趣的語(yǔ)言中，巧妙地記住字形，強(qiáng)化了識(shí)字效果。

七、猜謎語(yǔ)識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我們利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆成“人”“門(mén)”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語(yǔ)，“人很快進(jìn)了門(mén)”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。教學(xué)“洋”字時(shí)，出示謎語(yǔ)：小羊在河邊?！懊俊弊值慕虒W(xué)，可以編謎語(yǔ)：人的母親……在加上節(jié)奏朗讀，“人母每每每”，敲著歡快的節(jié)奏，聽(tīng)著輕快的朗讀，同學(xué)們識(shí)字多么輕松、有趣。學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ)，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思想能力和表達(dá)能力。

八、查字典識(shí)字法

查字典是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)重要工具，語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。教會(huì)學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合相輔助，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。

學(xué)習(xí)知識(shí)，不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握，最后運(yùn)用它們。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子的方法五花八門(mén)，不是千篇一律，只要結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，能激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們正確的識(shí)字方法，擴(kuò)寬識(shí)字領(lǐng)域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是成功的識(shí)字教學(xué)的真諦，也是檢驗(yàn)識(shí)字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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