楊群

【摘 要】繪本是學(xué)生們喜愛(ài)的語(yǔ)篇形式，如何利用繪本助推小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是一個(gè)值得探究的新興領(lǐng)域。本文從收集繪本資源、選擇繪本內(nèi)容、使用繪本教學(xué)三個(gè)方面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)自己的想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)繪本 收集資源 選擇內(nèi)容 使用教學(xué)

繪本，英文稱Picture book，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，是以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。繪本又不同于圖畫(huà)書(shū)，它不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，還可以幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?！庇⒄Z(yǔ)繪本中的故事內(nèi)容生動(dòng)、情感豐富，繪本融入英語(yǔ)教學(xué)正體現(xiàn)了新課程的理念。將英語(yǔ)繪本有效地運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這是一種新興的教學(xué)方式，實(shí)踐中必定會(huì)困難重重。如何有效地運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)呢？在這里筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談幾點(diǎn)自己的想法。

一、多種途徑收集繪本資源，力求資源系統(tǒng)化

1. 收集中外英語(yǔ)繪本。

繪本教學(xué)是一種新的嘗試，繪本資源何處來(lái)，這就需要我們做個(gè)有心人，平時(shí)注意多收集，多整理，多分類(lèi)。把每一本繪本的圖片、音頻、視頻等資料統(tǒng)一建立在一個(gè)文件夾內(nèi)，方便日后調(diào)出來(lái)使用。新出版的《跟上兔子》小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)繪本，就是不錯(cuò)的選擇。它對(duì)應(yīng)了各個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特征和知識(shí)水平，精心打造了一套系列繪本。有生動(dòng)的故事，有精美的插圖，有劇場(chǎng)化的配音，教師可以有效地使用。

2. 運(yùn)用電子英語(yǔ)繪本。

隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，電子繪本得以廣泛運(yùn)用。學(xué)生可以看著動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，邊聽(tīng)邊模仿純正的語(yǔ)音，說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)以及自己對(duì)故事的理解。電子繪本的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)。“一起作業(yè)”網(wǎng)站是個(gè)很不錯(cuò)的平臺(tái)，里面不僅有與教材同步的基礎(chǔ)題和試卷練習(xí)，還有大量的電子繪本，可以根據(jù)教學(xué)需要融入課堂，或者作為家庭作業(yè)鞏固閱讀水平。

3. 合作創(chuàng)編英語(yǔ)繪本。

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能找到合適的繪本，這就需要我們創(chuàng)編繪本，使得繪本文本與教材相匹配，更好地為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生初次制作繪本有一定難度，所以第一次制作要適當(dāng)降低要求。教師要做好大量的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生提供相關(guān)的圖片和語(yǔ)言材料或者部分語(yǔ)言材料，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片選擇合適的語(yǔ)言描述，如果是不完善的語(yǔ)言材料，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片把文本補(bǔ)充完整。圖文結(jié)合，排序整合成一本完整的繪本。學(xué)生積累了一些經(jīng)驗(yàn)之后，可以給學(xué)生圖片，放手讓他們?nèi)?chuàng)編繪本。能力強(qiáng)的同學(xué)也可以讓他們自己手繪圖片，小組合作創(chuàng)編自己喜歡的繪本。

日積月累，所收集的繪本資源不斷增多，這就需要我們對(duì)這些資源進(jìn)行整理歸納，使其系統(tǒng)化、條理化。例如，建立一張統(tǒng)計(jì)表，具體介紹與教材內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)繪本。這樣在平時(shí)的教學(xué)中，就可以對(duì)照表格，選擇繪本資源，輕松搞定。

二、多方面考量選擇繪本內(nèi)容，力求內(nèi)容合理化

1. 繪本的可讀性。

繪本語(yǔ)言的難易應(yīng)該符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，按年級(jí)考慮詞匯的難度和句式的難度。如果過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有新的語(yǔ)言輸入，沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容的拓展，也就失去了閱讀繪本的意義；如果過(guò)難，超出了學(xué)生的能力接受范圍，學(xué)生就會(huì)失去閱讀的興趣，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。所以我們?cè)谶x擇繪本時(shí)一定要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，在可接受范圍內(nèi)選擇合適的繪本。

2. 繪本的趣味性。

繪本中精美的畫(huà)面和精彩的故事，總能一下子吸引住孩子的眼球，使他們無(wú)壓力地愛(ài)上閱讀。我們要從學(xué)生的角度，選擇學(xué)生喜歡的話題和題材，提高他們閱讀繪本的樂(lè)趣，從而使他們享受“悅讀”。在教學(xué)繪本“Birthday soup”時(shí)，學(xué)生看了題目，就非常感興趣。談到生日，學(xué)生自然會(huì)想到生日蛋糕和生日禮物，而生日湯是什么呢？學(xué)生會(huì)迫不及待地帶著好奇走進(jìn)繪本，通過(guò)閱讀找到答案，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

3. 繪本的可預(yù)測(cè)性。

可預(yù)測(cè)繪本因?yàn)楣适碌墓?jié)奏感比較強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生在閱讀可預(yù)測(cè)性繪本時(shí)，更容易進(jìn)入故事情節(jié)，運(yùn)用故事中的重復(fù)性語(yǔ)言進(jìn)行表述預(yù)測(cè)。例如，“When I was little”就是一個(gè)很好的繪本。故事的部分圖片和文本如下：

預(yù)測(cè)表述：

When I was little， I wished I could run like my Dad. Now I can run as fast as I wish.

沒(méi)有圖片的提示，學(xué)生們也紛紛挖掘頭腦里儲(chǔ)備的知識(shí)，進(jìn)一步續(xù)編繪本。在編寫(xiě)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)過(guò)去和現(xiàn)在的比較，學(xué)生能更好地掌握時(shí)態(tài)的運(yùn)用。將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也是一種非常有效的教學(xué)方式。

4. 繪本的教育性。

閱讀繪本故事，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還觸動(dòng)了學(xué)生心靈深處的真善美。當(dāng)他們沉浸在寓言故事中，暢游在童話世界里，都能不知不覺(jué)激發(fā)他們內(nèi)心深處的感覺(jué)與想象。在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball的Cartoon time部分時(shí)，筆者補(bǔ)充了根據(jù)《龜兔賽跑》改編的電子繪本“I can do that”。簡(jiǎn)單的故事告訴了孩子們一個(gè)道理：要有堅(jiān)持不懈、目標(biāo)專一的精神，穩(wěn)扎穩(wěn)打，最終定能取得勝利。最后烏龜也贏得了兔子的欣賞，一起快樂(lè)地玩耍。

三、有效使用繪本教學(xué)，力求教學(xué)效益最大化

1.問(wèn)題引領(lǐng)，深度理解繪本故事。

在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，我們可以利用繪本的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生描述故事情節(jié)。或者根據(jù)故事發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，激發(fā)他們閱讀的興趣。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要教師認(rèn)真揣摩，避免問(wèn)題繁瑣復(fù)雜，否則會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的耐心。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的層次性，需要通過(guò)自己的思考才能做出判斷，當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，而不是檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2. 角色體驗(yàn)，感受故事人物內(nèi)心。

低、中年級(jí)的學(xué)生形象思維比較敏銳，對(duì)夸張的表情和動(dòng)作印象比較深刻。師生可以共同為故事角色設(shè)計(jì)一些表情和動(dòng)作，走進(jìn)角色人物的內(nèi)心。教師可以用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，來(lái)呈現(xiàn)故事內(nèi)容。通過(guò)聲音、表情和動(dòng)作的融合，演繹不同角色，讓學(xué)生走進(jìn)故事，體驗(yàn)故事的精髓。

3. 表演展示，運(yùn)用語(yǔ)言改編故事。

繪本教學(xué)，注重對(duì)故事理解的完整性。而一堂課的時(shí)間是有限的，不能對(duì)繪本進(jìn)行完整的表演展示，所以我們可以選擇部分內(nèi)容進(jìn)行表演。選擇精華部分，適合表演的部分，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行續(xù)編或者改編加以表演。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”兒童繪本生動(dòng)形象、豐富有趣，是學(xué)生愛(ài)不釋手的讀物。從繪本的收集到內(nèi)容的選擇，再到課堂上的使用，都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索總結(jié)，使學(xué)生在繪本的引領(lǐng)下，真正體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)周崗學(xué)校）