雷榮

[摘要] 目的 觀察在婦產(chǎn)科臨床護理帶教中使用人性化帶教模式的效果。方法 收集該院2016年6月—2017年8月50名臨床護理實習學生，根據(jù)電腦隨機分配將學生分為觀察組和對照組。對照組使用傳統(tǒng)帶教模式，觀察組使用人性化帶教模式，比較兩組學生實習后的綜合考核成績、自評結(jié)果及帶教滿意度。結(jié)果 觀察組帶教滿意度明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；觀察組綜合考核成績及各項調(diào)查內(nèi)容明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論 在婦產(chǎn)科臨床帶教中使用人性化帶教可有效提升學生綜合成績、實踐積極性，具有臨床推廣價值。

[關(guān)鍵詞] 婦產(chǎn)科；臨床護理；帶教；人性化帶教模式

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）10（b）-0134-02

隨著人們對健康要求的不斷提高和醫(yī)學模式的變更，護理學科的內(nèi)容也更加充實，在臨床進行護理實習直接影響實習學生的獨立護理及綜合實踐能力，嚴重影響實習質(zhì)量，因此，臨床護理帶教質(zhì)量對于護理人才的培養(yǎng)具有重要意義。婦產(chǎn)科科室比較特殊，不僅接觸孕婦，并且還要兼顧與其家屬的溝通，所以提升醫(yī)院護理人員的服務(wù)質(zhì)量與臨床水平對醫(yī)院來說尤為重要[1]。為幫助實習護士更好地了解護理內(nèi)容，采用有效的帶教方式非常重要。在該次研究中，2016年6月—2017年8月間收集該院50名臨床護理實習學生，觀察使用不同帶教模式對實習學生的影響，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

收集該院50名臨床護理實習學生，按照電腦隨機分配分為觀察組和對照組。觀察組25名，對照組25名。所有實習學生均知情研究目的及研究流程，同意參與該次研究，且已簽署知情同意書；其中觀察組男16名，女9名，年齡18～27歲，平均年齡（22.43±2.10）歲；對照組男15名，女10名，年齡19～26歲，平均年齡（22.58±2.05）歲。兩組學生實習前均完成基礎(chǔ)知識的學習，無成績不合格學生；并且在實習前考核成績、性別、年齡等方面的資料差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），可比性較強。

1.2 方法

對照組實習學生使用傳統(tǒng)的“一帶一”跟班帶教模式，帶教老師對學生示范以及講解，在臨床實習教學的過程中，由實習學生進行動手操作，帶教老師在旁指導監(jiān)督；觀察組使用人性化帶教模式，具體包括：（1）發(fā)放實習學生調(diào)查表，指導學生認真填寫個人信息，比如特長、興趣及未來發(fā)展意向等。（2）進入病房之前，指導人員包括帶教組長及護士長，對實習學生集中進行入科教育，讓學生了解科室環(huán)境，如物品擺放位置及科室狀況等，講解實習學生常見的護理方法和疾病類型，告知學生一般藥物及藥物類型作用等，使實習學生有實習的心理準備，了解學習任務(wù)及要求，準備下一步的帶教工作。（3）充分尊重婦產(chǎn)科臨床護理學生的期望以及具體想法，由臨床護理學生及帶教老師共同制定實習期間的學習計劃：①帶教老師要充分了解學生，介紹臨床實習的主要內(nèi)容，學生與老師共同商議確定臨床實習計劃，制定實習的方案及方式。②實習方案應(yīng)根據(jù)學生自身特點進行制定，尊重學生意見，提升學生積極性，開展考核、日常提問、查房、講座、以及講課等。（4）在進行臨床護理帶教時，為體現(xiàn)人性化教學，針對實習生的不同特點，制定符合學生的教學方案，了解實習學生的性格特點，針對其特點進行人性化帶教工作。培養(yǎng)性格較急躁外向?qū)W生動作的穩(wěn)定性與準確性，對此類學生的細致耐心及思考能力進行強化；培養(yǎng)性格較內(nèi)向、動作緩慢學生的溝通能力及工作效率意識，對于自尊心較強的學生，要發(fā)揮其長處，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生主動提問，實現(xiàn)自身價值。在進行帶教時，多給學生發(fā)言機會，鼓勵其與其他實習學生進行交流溝通，提升溝通能力。對實習學生進行有關(guān)指導，如出現(xiàn)失誤及錯誤，要真誠和藹地指導和糾正學生錯誤，給實習學生講解婦產(chǎn)科的工作準則及服務(wù)宗旨，使其明白產(chǎn)科護理工作的重要性，加強學生責任感。

1.3 觀察指標

實習結(jié)束后，考核兩組學生綜合考核成績，實踐操作50分，理論知識50分，總分值100，比較兩組實習學生綜合考核成績；使用模糊數(shù)字評分法評價實習學生的滿意度，分為：非常滿意、滿意、不滿意，滿意度=（非常滿意+滿意）×100.00%；發(fā)放問卷調(diào)查表，具體包括：幫助理論知識的理解、提升思維能力、培養(yǎng)自學能力、加強溝通能力及激發(fā)學習興趣等。

1.4 統(tǒng)計方法

將數(shù)據(jù)納入SPSS 17.0統(tǒng)計學軟件中進行分析，計量資料比較使用t來進行檢驗，用（x±s）表示，計數(shù)資料使用χ2來進行檢驗，用率（%）來表示，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組綜合考核成績

觀察組綜合考核成績高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2 比較兩組實習學生帶教滿意度

實習結(jié)束后，觀察組實習學生帶教滿意度（96.00%）明顯高于對照組（60.00%），差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。詳見表2。

2.3 比較兩組實習學生的自評滿意度

觀察組滿意幫助理論知識的理解有23名（92.00%），提高臨床思維能力的有21名（84.00%），培養(yǎng)自學能力的有20名（80.00%），增強溝通能力21名（84.00%），激發(fā)學習興趣22名（88.00%），滿意教學方式的有23名（92.00%）；對照組滿意幫助學生理解理論知識的有13名（52.00%），提高臨床思維能力的有14名（56.00%），培養(yǎng)自學能力的有13名（52.00%），增強溝通能力14名（56.00%），激發(fā)學習興趣12名（48.00%），滿意教學方式的有14名（56.00%）。比較對照組，觀察組實習學生各項調(diào)查內(nèi)容滿意率均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=9.921、4.667、4.367、4.667、9.191、8.420，P<0.05）。

3 討論

培養(yǎng)實習護士過程中，進行臨床護理實習意義重大。帶教老師在進行帶教時，實習環(huán)節(jié)是其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，不僅可以使學生學習專業(yè)知識，還能提高學生解決問題的能力及實習生的服務(wù)水平[2]。

臨床護理傳統(tǒng)的帶教將老師作為主體，示范與講解臨床知識，參與實踐人數(shù)很少；這種帶教方式忽略了實習學生的特點，不能充分調(diào)動學生的積極性與學習熱情，降低護理效率。因此，在生理、心理及心靈方面進行帶教，在臨床具有重要作用。人性化帶教模式實質(zhì)上就是對實習學生的愛護與尊重，尊重其勞動價值和思維方式，肯定學生成績，調(diào)動實習學生積極性，最大化發(fā)揮學生自身價值，使護理帶教質(zhì)量得到提高，奠定工作基礎(chǔ)[3]。因為患者大部分對實習學生的操作都不信任，實習學生容易出現(xiàn)缺乏自信、焦慮、依賴心理，因此，帶教老師要具備敏感、細致、耐心、開朗及樂觀的心理品質(zhì)，少批評，多對學生進行鼓勵，協(xié)調(diào)患者和實習學生的關(guān)系，幫助和引導學生學會換位思考，虛心學習[4]。進行人性化帶教時，老師要嚴格要求實習學生，并對其進行充分肯定，滿足學生情感與精神方面的需求，激發(fā)學生的學習及工作熱情。同時在工作中，帶教老師要自覺規(guī)范自身的言行舉止，嚴格按照操作規(guī)程操作，自覺遵守醫(yī)院制度，相互監(jiān)督，共同進步[5]。

選取該院50名臨床實習學生作為該次研究對象，觀察組綜合考核成績?yōu)椋?5.66±10.65）分，高于對照組綜合成績（72.36±12.24）分，兩組差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；觀察組實習學生帶教滿意度（96.00%）高于對照組（60.00%），觀察組實習學生各項調(diào)查內(nèi)容滿意率均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)果顯示使用人性化帶教模式可有效提升學生綜合考核成績，提高實習學生的帶教滿意度，提升護理效率，和諧護患關(guān)系。

綜上所述，將人性化帶教模式用于婦產(chǎn)科臨床帶教中有利于提升實習學生的綜合成績及帶教滿意度，效果顯著，具有極高的臨床應(yīng)用及推廣價值。

[參考文獻]

[1] 姚麗新，駱彩珍，莫偉敏，等.人性化帶教模式在婦產(chǎn)科護理帶教中的體會[J].醫(yī)學理論與實踐，2013，26（5）：685-686.

[2] 謝玉華.人性化帶教模式在婦產(chǎn)科護理帶教中的應(yīng)用體會[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2016，3（98）：11394-11394.

[3] 孟憲秋.人性化帶教模式在婦產(chǎn)醫(yī)院急診科臨床帶教中的應(yīng)用研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2016，13（13）：135-137.

[4] 劉娟娟.個性化帶教模式對婦產(chǎn)科實習護生帶教的效果分析[J].醫(yī)藥衛(wèi)生：全文版，2017，4（6）：27-28.

[5] 郝秉君.師生一體化教學模式在婦產(chǎn)科臨床實習護生帶教中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2017，37（2）：133-134.

（收稿日期：2018-07-17）