李靜娟

周五的下午，我什么都沒帶進(jìn)了教室，學(xué)生們知道要寫作文，攤開作文本，頭也不抬的問：老師，今天寫什么作文？我說：“先別急，這節(jié)課咱不寫作文?！睂W(xué)生一聽來勁了：“不寫作文干什么??？”我故意賣關(guān)子：“同學(xué)們想一想，咱們講課文時我總是要求大家先從整體上把握文章的內(nèi)容，當(dāng)時我教給大家一個什么樣的方法，用最簡單的話概括相對完整的故事內(nèi)容呢？”同學(xué)們在下面議論紛紛，最后得出結(jié)論：“時間、地點(diǎn)、人物、事件?！?/p>

我接著說：“今天，咱們做一個這樣的游戲：第一組寫人物，必須寫本班的人；第二組寫地點(diǎn)，可以是任意的；第三組寫時間，天馬行空，過去、現(xiàn)在、未來都可以寫，第四組寫事件，用簡練的文字寫比如做飯、寫作業(yè)之類的。各組寫完之后按人物、時間、地點(diǎn)、事件的順序交上來?！?/p>

可想而知，再接下來就是各組派人上來任意抽取紙條臨時組句，有些句子讓所有的同學(xué)笑的肚子疼，有的笑出了淚，有的跌坐在地上，念的同學(xué)也是笑的念不成句，笑聲充滿了教室。有的同學(xué)嫌不過癮，非要再寫。我在第二輪就不限制哪一組寫什么內(nèi)容了，而是自己任意寫，寫完之后交到講桌上的固定位置。學(xué)生們的熱情更高了，這次寫的比上次寫的更精彩了。我分明發(fā)現(xiàn)，臺下的學(xué)生們都想去講臺上抽一下紙條組句子，有的還念念有詞：老天爺，千萬別下課！

第二節(jié)課時，我說這節(jié)課咱寫作文吧?！昂茫　甭曇舢惓ｍ懥?。我轉(zhuǎn)身寫下：《這節(jié)課真讓我________》?！鞍朊}作文，注意填題目，注意所填詞語必須符合你的心境，比如填‘高興，要寫出你高興的原因，填‘激動，要寫讓你激動的原因，大家可以取材上節(jié)課內(nèi)容，也可以取材你日常生活中的事件，一節(jié)課時間完成，開始！”

課下批閱時發(fā)現(xiàn)大家果不出所料，百分之九十的學(xué)生取材都來自于上節(jié)課的游戲，而且語句通順，文章一氣呵成，與以前的胡編亂造、冥思苦想出來的文章真是天壤之別！

轉(zhuǎn)眼周五到了，到了教室我說：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我想和大家交流一下我自己的一點(diǎn)感受，大家聽聽是否會有同感：我們總是忽略自己擁有的，去羨慕別人身上自己所缺少的，或者說總是拿自己之短去比別人之長，結(jié)果弄得心情很低落，總覺得自己不如別人。”說到此，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在下面若有所思的頻頻點(diǎn)頭，我接著說：“同學(xué)們要知道‘金無足赤、人無完人，人哪能十全十美呢？正如世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣。我們每個人都是有個性、有特點(diǎn)的、獨(dú)一無二的個體??！我們在羨慕別人的同時，別人也說不定在羨慕咱們吶，你們說是嗎？”

“我們是要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與長處，這很好，但與此同時我希望我們大家能夠正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。把自己看得過高，就會變成自大；把自己看得過低，就又變成自卑了。所以，全面了解自己的優(yōu)點(diǎn)很重要。今天，我來幫大家樹立自信，先找找自己身上的優(yōu)點(diǎn)，好不好？”

我轉(zhuǎn)身寫下作文題目：《我的十大優(yōu)點(diǎn)》。學(xué)生們在下面可炸開了鍋：“優(yōu)點(diǎn)？十個？太難了！”“寫缺點(diǎn)吧，老師，寫二十個也行！”“對啊，寫缺點(diǎn)吧！”“如果寫優(yōu)點(diǎn)，就寫五個吧。”最后我答應(yīng)了學(xué)生們的要求，我要求大家認(rèn)真想，以一、二、三、四、五條的形式列出來就行，原因可以簡單寫。

我認(rèn)為這也是一次簡單的小作文，沒必要每節(jié)課都那么死板地要求限制多少字怎樣怎樣。在幫大家樹立自信、尋找自身優(yōu)點(diǎn)環(huán)節(jié)之后，我又讓他們以組為單位交換，這個環(huán)節(jié)叫“取長補(bǔ)短”，讓他們發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，重新認(rèn)識班級里的同學(xué)。如此交換兩三次之后要求他們給最后拿到手的那個同學(xué)的作文寫批語，批語要求用鼓勵性語言，中間不能出現(xiàn)錯別字。然后打分?jǐn)?shù)、批日期……

在這樣的一節(jié)作文課里，學(xué)生的手、腦都動起來了，既有寫作，又有閱讀，又做了一次小老師。忙碌而充實(shí)，這樣的作文課學(xué)生能不喜歡嗎？

五一節(jié)后的作文時間，我又空手進(jìn)了教室，學(xué)生對此已是很會察言觀色了，見我沒拿課本，異常興奮。我問他們：“為什么如此興奮？”“因?yàn)槭悄愕淖魑恼n！”我說：“小小年紀(jì)，就已經(jīng)知道怎樣來取悅老師了？我想最讓你們興奮的不是我的作文課，而是作文課上完之后你們就能解放了吧？”

下面有人贊同，有人否定，還有聰明的學(xué)生說二者都有。我嘆口氣說：“那咱們大家在休息了兩天之后，一想到周一要開學(xué)了，是不是也是如此激動興奮呢？”學(xué)生們的頭搖的像撥浪鼓似的，我知道這是明知故問。然后我們開始交流大家對上學(xué)與回家的態(tài)度為何有如此大的反差，最后引到大家喜歡什么樣的課堂，不喜歡什么樣的課堂。場面很是激烈，一節(jié)課就在交流中度過。第二節(jié)進(jìn)入寫作，題目是《我理想中的______課堂》。學(xué)生們馬上進(jìn)入了寫作狀態(tài)，大約30分鐘作文完成。下一節(jié)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)：以組為單位，交換2—3次閱讀，讀完之后要求學(xué)生概括自己閱讀的內(nèi)容，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，贊同與否都要說出自己的理由。

其中有個同學(xué)說：“希望在玩中學(xué)到知識。”我趁機(jī)說：“大家看咱們現(xiàn)在的課堂，我并沒有給大家布置什么樣繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)吧，但是請聽我給大家分析一下：咱們閱讀了好幾位同學(xué)的文章，也學(xué)會了概括文章，還發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，鍛煉了語言組織表達(dá)能力?？矗蹅冊谶@類似“玩”的過程中：讀了（閱讀能力）、想了（思考能力）、說了（表達(dá)能力），是不是‘一箭三雕啊，這樣的課堂是不是理想中的課堂呢？”

我知道，要想讓作文課堂永遠(yuǎn)充滿笑聲與活力，讓學(xué)生們喜歡并愛上作文課，需要老師費(fèi)心費(fèi)神，多留心、多觀察，走近學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，融入到學(xué)生當(dāng)中，想學(xué)生之所想，說學(xué)生之所說，學(xué)生還會把咱們當(dāng)外人嗎？

為了能讓孩子們在愉快的氛圍里學(xué)習(xí)而探索，我會一直在路上，我會因?yàn)樗麄兊目鞓范鞓罚『⒆觽?，也從此，愛上作文課。