摘 要：目前高職“計算機組裝與維護”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已不能滿足高職人才培養(yǎng)的需求，教學(xué)改革勢在必行。本文按照“六步四結(jié)合”的課程教學(xué)模式進行“計算機組裝與維護”課程實踐教學(xué)，通過改革使“計算機組裝與維護”這門課程的教學(xué)過程更加規(guī)范，內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受，達到提高教學(xué)實際效果的目的，為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)其他課程的改革提供了有效的“軌道”。

關(guān)鍵詞：六步四結(jié)合；計算機組裝與維護；課程設(shè)計與實踐

作者簡介：王波，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計算機軟件理論、計算機基礎(chǔ)教育。（河南 三門峽 472000）

基金項目：本文系三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教材基金項目“基于‘六步四結(jié)合的計算機組裝與維護課程設(shè)計與實踐”（編號：SZY-2016-040）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）11-0042-02

高職教學(xué)改革是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當前，由于高職院校發(fā)展時間較短，社會對高職院校的認識程度不高，重視程度不夠，在一定程度上影響著高職院校人才培養(yǎng)，作為高職院校，除依靠國家配套政策保駕護航外，還要依靠自身改革，以便更好地完成自己的使命。高職教學(xué)改革離不開課程改革，它是高職院校教學(xué)改革的核心、重點和難點，課堂教學(xué)改革是課程改革的最終落腳點[1]。有效的課程改革和課堂教學(xué)改革有利于人才培養(yǎng)的順利實施。成立于1999年的三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)院多年的教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，汲取國內(nèi)外先進高職院校經(jīng)驗，創(chuàng)新性地提出了“六步四結(jié)合”課程教學(xué)模式，得到同類院校的廣泛認可。“六步四結(jié)合”課程教學(xué)模式是由“六步”和“四結(jié)合”兩部分組成的。所謂“六步”，是指用以組織和實施課程教學(xué)的六個要素，即課程定位、課程目標、內(nèi)容模塊、訓(xùn)練平臺、教學(xué)過程和考核評價。所謂“四結(jié)合”即課程設(shè)置與崗位職業(yè)能力結(jié)合；教學(xué)過程與職業(yè)工作過程結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作任務(wù)結(jié)合；考核評價與職業(yè)能力養(yǎng)成結(jié)合[2]。本文依據(jù)三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院“六步四結(jié)合”教學(xué)模式，對高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“計算機組裝與維護”進行教學(xué)設(shè)計的研究與實施，為其他高職課程的改革提供參考。

一、課程定位和課程目標設(shè)計

在行業(yè)企業(yè)調(diào)查、畢業(yè)生信息反饋基礎(chǔ)上，通過專家委員會研究討論，確定計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)及相應(yīng)職業(yè)能力要求，構(gòu)建出計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系?！坝嬎銠C組裝與維護”是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必修課程，它是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)最基本的課程之一，被確定為專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程內(nèi)容相對枯燥，在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生往往感覺抓不住重點、課程枯燥無味，學(xué)起來比較吃力，學(xué)習(xí)效果較差，常常出現(xiàn)課程學(xué)完了，連最基礎(chǔ)的動手能力還沒掌握住。“六步四結(jié)合”的課程教學(xué)模式重點強調(diào)在開展課程教學(xué)過程中，圍繞崗位能力需求，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和素質(zhì)需求為依據(jù)，確定課程目標。通過對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)崗位和職業(yè)能力的調(diào)研，確定出如圖1（P43）所示的“計算機組裝與維護”課程教學(xué)目標。

二、課程內(nèi)容模塊和訓(xùn)練平臺

“六步四結(jié)合”課程教學(xué)模式要求課程教學(xué)模塊設(shè)計緊緊圍繞課程目標，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，每個模塊應(yīng)包含職業(yè)能力訓(xùn)練以及訓(xùn)練項目所涉及的相關(guān)知識點。在模塊內(nèi)容設(shè)計上，充分尊重學(xué)生認知規(guī)律，內(nèi)容由淺入深、循序漸進。根據(jù)這些要求，確定了課程如表1所示整體教學(xué)模塊。

表1 “計算機組裝與維護”教學(xué)模塊和學(xué)時分配表

[模塊名稱 對應(yīng)的能力訓(xùn)練項目 學(xué)時 構(gòu)建計算機硬件平臺 認識計算機選購計算機 8 組裝計算機 6 配置計算機軟件環(huán)境 設(shè)置BIOS和硬盤分區(qū) 6 安裝操作系統(tǒng)和常用軟件 8 備份還原與優(yōu)化操作系統(tǒng) 6 診斷與排除計算機故障 維護計算機 8 維修計算機 8 備份與恢復(fù)數(shù)據(jù) 6 ]

“計算機組裝與維護”課程在實施的過程中，根據(jù)訓(xùn)練項目要求，緊緊圍繞表1所述3個模塊共8個項目，以校內(nèi)計算機組裝與維護實訓(xùn)室以及校外實習(xí)基地為平臺，所使用工具主要有臺式機、吹風機、硅脂等。

三、教學(xué)過程和考核評價

課程教學(xué)內(nèi)容實施上遵從教學(xué)做一體化模式，按照實際工作過程來組織教學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)能力、素質(zhì)訓(xùn)練和相關(guān)知識理論一體化的學(xué)習(xí)過程。課程中，首先引入典型的案例，以此完成課堂任務(wù)導(dǎo)入，接著圍繞任務(wù)引入相關(guān)知識，讓學(xué)生帶著疑問開展有針對性地學(xué)習(xí)。 在任務(wù)實施階段，圍繞能力及素質(zhì)目標開展訓(xùn)練、實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，任務(wù)實施結(jié)束后進行任務(wù)考核以評價學(xué)習(xí)效果，最后結(jié)合項目本身提供訓(xùn)練平臺、進行項目小結(jié)并指出項目拓展方向。

“六步四結(jié)合”教學(xué)模式的考核評價體系設(shè)計重點突出能力目標考核，將過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，突出過程性考核，弱化傳統(tǒng)終結(jié)性考核。其中過程性考核占60%，貫穿整個課程學(xué)習(xí)的全過程，在本課程中，針對8個項目均設(shè)計出如表2所示任務(wù)考核記錄表，幫助教師在教學(xué)過程中進行項目考核。終結(jié)性考核占40%，這種考核采取技能考核，綜合性較強，以檢測學(xué)生本課程學(xué)習(xí)效果。

按照“六步四結(jié)合”教學(xué)模式對本課程進行課程開發(fā)并進行了實施，通過實踐，發(fā)現(xiàn)通過這種改革大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課程內(nèi)容的改革讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶有目的性，避免了傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式的弊端；考核評價體系的改革，改變了學(xué)生臨時抱佛腳的考試學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)效果較好。總之，通過改革，讓“計算機組裝與維護”這門課程的教學(xué)過程更加規(guī)范，內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受，提高了教學(xué)實際效果，促進了教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，也為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)其他課程的改革提供了有效的“軌道”。

參考文獻：

[1] 劉豐年.基于“六步四結(jié)合”的高職課程設(shè)計與實施——以計算機組裝與維護為例[J].濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（4）：56-61.

[2] 秦沖.基于“六步四結(jié)合”的課程設(shè)計與實踐——以“汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修”為例[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2017，16（5）：70-73.

[3] 王素粉.基于“6步4結(jié)合”的課程設(shè)計與實施[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015， （2） ：8-11.

[4] 王鳳娟.“液壓與氣動技術(shù)”課程教學(xué)改革探索[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015 ，（2） ：65-69.

責任編輯 程 華