周金艷

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子所積累的詞匯不多，語言表達(dá)的條理性也不強(qiáng)，而且很多同學(xué)怕上作文課。這直接導(dǎo)致他們語文成績(jī)止步不前，甚至下降。我認(rèn)為要破解這一難題，應(yīng)該從低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)做起。

一、看圖培養(yǎng)說話能力

1.利用教材插圖，把話說具體

要提高學(xué)生的說話能力，首先訓(xùn)練學(xué)生把話說具體。低年級(jí)教材中配置了大量的彩色圖畫，以利于兒童借助靜態(tài)的圖畫去認(rèn)識(shí)事物，在教學(xué)中，我先是利用教材中的插圖讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說觀察的結(jié)果，然后在比較中認(rèn)識(shí)什么叫具體。

例如，我上一年級(jí)上冊(cè)《入學(xué)教育》第三幅圖“專心讀書”一例。師：小朋友，你們看一看，圖上畫的是什么？張杰：圖上畫的是同學(xué)們?cè)趯Ｐ淖x書。師：講的很對(duì)，誰還有別的說法？劉雨涵：兩個(gè)女學(xué)生和兩個(gè)男學(xué)生坐在課桌前認(rèn)真讀書。師：他們倆都講的很對(duì)，誰說的好一些？生：劉雨涵講的好一些。師：為什么她講的好呢？因?yàn)樗v的具體，誰還能比劉雨涵講的更具體？生：四個(gè)少先隊(duì)員，端端正正地坐在課桌前，專心讀書。生：上課了，四個(gè)少先隊(duì)員，都戴著紅領(lǐng)巾，端端正正的坐在課桌前專心讀書，他們讀的入了迷，忘記了周圍的一切。

從上面可以看出，要引導(dǎo)學(xué)生把話說具體，首先要讓兒童知道什么叫具體，通過觀察和比較讓學(xué)生逐漸體會(huì)出來，是一種簡(jiǎn)單易行，又能收到較好效果的辦法。

2.觀察實(shí)際生活，培養(yǎng)說話能力

除了觀察課本上的圖畫，我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察。有一次，我提前告訴學(xué)生讓他們?cè)陧懥松险n鈴后，注意觀察老師走上講臺(tái)時(shí)的動(dòng)作和表情。我做了一遍進(jìn)課堂的動(dòng)作然后讓學(xué)生說。王曉蕾：王老師走上講臺(tái)。王新宇：王老師拿著語文書微笑著走上了講臺(tái)。我肯定了他們的觀察是對(duì)的，但是為了使他們表達(dá)的更具體，于是又重復(fù)了一遍剛才的動(dòng)作。這是課堂馬上活躍起來了，許多學(xué)生紛紛舉手爭(zhēng)著發(fā)言。王濤：鈴聲剛剛響過，王老師拿著語文課本，微笑著走上講臺(tái)。楊梅：上課鈴聲剛剛響過，同學(xué)們?cè)缫言诮淌依镒?，等待著老師來上課，。這是只見王老師輕輕地推開教室門，走進(jìn)教室，微笑著走上講臺(tái)，向我們點(diǎn)了點(diǎn)頭，并向我們親切的說：同學(xué)們好，現(xiàn)在上課！

師：剛才這幾個(gè)同學(xué)誰說得好？生：楊梅說得好。我跟學(xué)生們就具體分析了要把話說具體，就要對(duì)周圍的事物仔細(xì)觀察。觀察是認(rèn)識(shí)的初步，觀察的仔細(xì)，說的就具體，這說明訓(xùn)練學(xué)生說話的能力必須學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

在訓(xùn)練兒童把話說具體的同時(shí)，我又著手訓(xùn)練兒童把話說清楚。有一次上課的時(shí)候，劉明華突然舉起手來說：“老師病了?！蔽议_始一驚：“：誰病了？”仔細(xì)一看是王皓民病了。我立刻打電話叫來他的父親，帶王皓民去了診所。然后用劉明華的話作材料，訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚。我先讓劉明華講一講：“到底誰病了？”劉明華回答：“是王皓民病了。”我接著問他：“剛才你為什么不把王皓民的名字說出來？”劉明華說：“我一慌，忘了說名字了?！边@時(shí)，我又用這句話為材料，在黑板上寫了一組詞語：老師 、王浩民、劉明華、病了、告訴。讓學(xué)生先把剛才的事情想清楚，再運(yùn)用這些詞語說出一句條理清楚的一句話。

三、觀察大自然，培養(yǎng)說話能力

大自然是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的最好課堂。只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心地觀察，用心靈去感受，去理解，豐富的語言詞匯就在其中，美和樂也在其中。自然界的許多東西，平時(shí)學(xué)生都進(jìn)行著無意識(shí)的觀察，在他們的腦海中已有印象，為他們所熟悉，但要他們較形象具體的說出來，就比較困難，即便說了，往往缺乏條理性和完整性。因此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考，進(jìn)一步綜合歸納。比如：觀察朝霞，夕陽(yáng)，潺潺溪水、春、夏、秋、冬不同的自然現(xiàn)象等等，這些都是觀察和感受很好素材。學(xué)生到大自然中直接實(shí)地觀察、感受，不僅很快地理解掌握這些詞語，而且身心被陶醉。一但遇上類似情景或心景，學(xué)生就會(huì)脫口而出，用自己的語言表達(dá)周圍世界或內(nèi)心世界。如春來了，我就帶學(xué)生到田野里去游玩、觀察，要求讓學(xué)生想一想用那些好詞佳句能表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。然后在田野里組織描述春天的好詞接龍，然后自由活動(dòng)?；顒?dòng)后，就以《春游》為題進(jìn)行說話。

動(dòng)物植物也是學(xué)生日常生活中常見的，也是最感興趣的事物。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的觀察，讓學(xué)生抓住動(dòng)植物的主要特征，按照一定的順序用語言進(jìn)行較生動(dòng)形象的描述，這是提高學(xué)生說話能力的有效辦法。例如，在二年級(jí)下學(xué)期，我對(duì)學(xué)生對(duì)校園里的一棵大樹進(jìn)行觀察，先觀察它的全貌，再抓住主要特征，然后進(jìn)行說話。

四、拓展課文，培養(yǎng)說話能力

教材中有豐富的教學(xué)資源，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，就能找到許多的口語訓(xùn)練素材。如在教學(xué)第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》后，在學(xué)生學(xué)完課文后，讓孩子們想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有哪些朋友也來到了池塘邊？根據(jù)學(xué)生的說的，我出示相應(yīng)的圖片，孩子們的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來，接著引導(dǎo)學(xué)生想象：它們都是怎么說的，又在池塘里做了些什么呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言，說得有聲有色。有的學(xué)生說：“小蝴蝶說：‘荷葉是我的舞臺(tái)。小蝴蝶在荷葉上跳起歡快的舞蹈?！庇械膶W(xué)生說：“小螞蟻說：‘荷葉是我的蹦蹦床。小螞蟻在荷葉上蹦來跳去，玩得很開心。”如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，在模仿課文語言的過程中提高了他們的語言表達(dá)能力。

五、啟發(fā)積極性，培養(yǎng)說話能力

平時(shí)我常用的是多鼓勵(lì)，少批評(píng)的方法。我還采用了一個(gè)很好的做法，是讓學(xué)生自己檢驗(yàn)自己說話的水平。我經(jīng)常把學(xué)生自己說的話用錄音機(jī)錄下來，然后放給同學(xué)們聽。講話的同學(xué)聽到自己說話的毛病，常常會(huì)笑起來。有些同學(xué)當(dāng)堂改一改，要求重說一遍，重說的時(shí)候往往內(nèi)容比第一遍正確，條理比第一遍清楚，重復(fù)顛倒的地方和病語相應(yīng)地減少了。學(xué)生檢查自己說話的毛病，也是一種認(rèn)識(shí)能力，老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，啟發(fā)，引導(dǎo)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。