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        低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)之我見

        2018-05-14 17:11:20周金艷
        作文成功之路·中考沖刺 2018年8期
        關(guān)鍵詞:王皓王老師荷葉

        周金艷

        在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子所積累的詞匯不多,語言表達(dá)的條理性也不強(qiáng),而且很多同學(xué)怕上作文課。這直接導(dǎo)致他們語文成績(jī)止步不前,甚至下降。我認(rèn)為要破解這一難題,應(yīng)該從低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)做起。

        一、看圖培養(yǎng)說話能力

        1.利用教材插圖,把話說具體

        要提高學(xué)生的說話能力,首先訓(xùn)練學(xué)生把話說具體。低年級(jí)教材中配置了大量的彩色圖畫,以利于兒童借助靜態(tài)的圖畫去認(rèn)識(shí)事物,在教學(xué)中,我先是利用教材中的插圖讓學(xué)生進(jìn)行觀察,說觀察的結(jié)果,然后在比較中認(rèn)識(shí)什么叫具體。

        例如,我上一年級(jí)上冊(cè)《入學(xué)教育》第三幅圖“專心讀書”一例。師:小朋友,你們看一看,圖上畫的是什么?張杰:圖上畫的是同學(xué)們?cè)趯P淖x書。師:講的很對(duì),誰還有別的說法?劉雨涵:兩個(gè)女學(xué)生和兩個(gè)男學(xué)生坐在課桌前認(rèn)真讀書。師:他們倆都講的很對(duì),誰說的好一些?生:劉雨涵講的好一些。師:為什么她講的好呢?因?yàn)樗v的具體,誰還能比劉雨涵講的更具體?生:四個(gè)少先隊(duì)員,端端正正地坐在課桌前,專心讀書。生:上課了,四個(gè)少先隊(duì)員,都戴著紅領(lǐng)巾,端端正正的坐在課桌前專心讀書,他們讀的入了迷,忘記了周圍的一切。

        從上面可以看出,要引導(dǎo)學(xué)生把話說具體,首先要讓兒童知道什么叫具體,通過觀察和比較讓學(xué)生逐漸體會(huì)出來,是一種簡(jiǎn)單易行,又能收到較好效果的辦法。

        2.觀察實(shí)際生活,培養(yǎng)說話能力

        除了觀察課本上的圖畫,我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察。有一次,我提前告訴學(xué)生讓他們?cè)陧懥松险n鈴后,注意觀察老師走上講臺(tái)時(shí)的動(dòng)作和表情。我做了一遍進(jìn)課堂的動(dòng)作然后讓學(xué)生說。王曉蕾:王老師走上講臺(tái)。王新宇:王老師拿著語文書微笑著走上了講臺(tái)。我肯定了他們的觀察是對(duì)的,但是為了使他們表達(dá)的更具體,于是又重復(fù)了一遍剛才的動(dòng)作。這是課堂馬上活躍起來了,許多學(xué)生紛紛舉手爭(zhēng)著發(fā)言。王濤:鈴聲剛剛響過,王老師拿著語文課本,微笑著走上講臺(tái)。楊梅:上課鈴聲剛剛響過,同學(xué)們?cè)缫言诮淌依镒?,等待著老師來上課,。這是只見王老師輕輕地推開教室門,走進(jìn)教室,微笑著走上講臺(tái),向我們點(diǎn)了點(diǎn)頭,并向我們親切的說:同學(xué)們好,現(xiàn)在上課!

        師:剛才這幾個(gè)同學(xué)誰說得好?生:楊梅說得好。我跟學(xué)生們就具體分析了要把話說具體,就要對(duì)周圍的事物仔細(xì)觀察。觀察是認(rèn)識(shí)的初步,觀察的仔細(xì),說的就具體,這說明訓(xùn)練學(xué)生說話的能力必須學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

        在訓(xùn)練兒童把話說具體的同時(shí),我又著手訓(xùn)練兒童把話說清楚。有一次上課的時(shí)候,劉明華突然舉起手來說:“老師病了?!蔽议_始一驚:“:誰病了?”仔細(xì)一看是王皓民病了。我立刻打電話叫來他的父親,帶王皓民去了診所。然后用劉明華的話作材料,訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚。我先讓劉明華講一講:“到底誰病了?”劉明華回答:“是王皓民病了。”我接著問他:“剛才你為什么不把王皓民的名字說出來?”劉明華說:“我一慌,忘了說名字了?!边@時(shí),我又用這句話為材料,在黑板上寫了一組詞語:老師 、王浩民、劉明華、病了、告訴。讓學(xué)生先把剛才的事情想清楚,再運(yùn)用這些詞語說出一句條理清楚的一句話。

        三、觀察大自然,培養(yǎng)說話能力

        大自然是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的最好課堂。只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心地觀察,用心靈去感受,去理解,豐富的語言詞匯就在其中,美和樂也在其中。自然界的許多東西,平時(shí)學(xué)生都進(jìn)行著無意識(shí)的觀察,在他們的腦海中已有印象,為他們所熟悉,但要他們較形象具體的說出來,就比較困難,即便說了,往往缺乏條理性和完整性。因此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考,進(jìn)一步綜合歸納。比如:觀察朝霞,夕陽(yáng),潺潺溪水、春、夏、秋、冬不同的自然現(xiàn)象等等,這些都是觀察和感受很好素材。學(xué)生到大自然中直接實(shí)地觀察、感受,不僅很快地理解掌握這些詞語,而且身心被陶醉。一但遇上類似情景或心景,學(xué)生就會(huì)脫口而出,用自己的語言表達(dá)周圍世界或內(nèi)心世界。如春來了,我就帶學(xué)生到田野里去游玩、觀察,要求讓學(xué)生想一想用那些好詞佳句能表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。然后在田野里組織描述春天的好詞接龍,然后自由活動(dòng)?;顒?dòng)后,就以《春游》為題進(jìn)行說話。

        動(dòng)物植物也是學(xué)生日常生活中常見的,也是最感興趣的事物。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的觀察,讓學(xué)生抓住動(dòng)植物的主要特征,按照一定的順序用語言進(jìn)行較生動(dòng)形象的描述,這是提高學(xué)生說話能力的有效辦法。例如,在二年級(jí)下學(xué)期,我對(duì)學(xué)生對(duì)校園里的一棵大樹進(jìn)行觀察,先觀察它的全貌,再抓住主要特征,然后進(jìn)行說話。

        四、拓展課文,培養(yǎng)說話能力

        教材中有豐富的教學(xué)資源,只要老師善于發(fā)現(xiàn),就能找到許多的口語訓(xùn)練素材。如在教學(xué)第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》后,在學(xué)生學(xué)完課文后,讓孩子們想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,還有哪些朋友也來到了池塘邊?根據(jù)學(xué)生的說的,我出示相應(yīng)的圖片,孩子們的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來,接著引導(dǎo)學(xué)生想象:它們都是怎么說的,又在池塘里做了些什么呢?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)揮想象,紛紛發(fā)表自己的看法,暢所欲言,說得有聲有色。有的學(xué)生說:“小蝴蝶說:‘荷葉是我的舞臺(tái)。小蝴蝶在荷葉上跳起歡快的舞蹈?!庇械膶W(xué)生說:“小螞蟻說:‘荷葉是我的蹦蹦床。小螞蟻在荷葉上蹦來跳去,玩得很開心。”如此種種,顯示了學(xué)生豐富的想象力,在模仿課文語言的過程中提高了他們的語言表達(dá)能力。

        五、啟發(fā)積極性,培養(yǎng)說話能力

        平時(shí)我常用的是多鼓勵(lì),少批評(píng)的方法。我還采用了一個(gè)很好的做法,是讓學(xué)生自己檢驗(yàn)自己說話的水平。我經(jīng)常把學(xué)生自己說的話用錄音機(jī)錄下來,然后放給同學(xué)們聽。講話的同學(xué)聽到自己說話的毛病,常常會(huì)笑起來。有些同學(xué)當(dāng)堂改一改,要求重說一遍,重說的時(shí)候往往內(nèi)容比第一遍正確,條理比第一遍清楚,重復(fù)顛倒的地方和病語相應(yīng)地減少了。學(xué)生檢查自己說話的毛病,也是一種認(rèn)識(shí)能力,老師要及時(shí)給予鼓勵(lì),啟發(fā),引導(dǎo),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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