謝茂開(kāi)

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)中，語(yǔ)文作文的教學(xué)占據(jù)著重大比例，作文成績(jī)的好壞對(duì)整體成績(jī)有著至關(guān)重要的影響。生本教育的理念核心就是要在教育工作中要求每位教師做到以學(xué)生為本，以生命為本。采用生本教學(xué)的教育理念，能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的整體感知能力和綜合學(xué)習(xí)能力得到很好的提升，是提升小學(xué)語(yǔ)文作文水平能力的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 ?小學(xué)作文 ?文教學(xué) ?生本教育

作文能力的提升成為了語(yǔ)文成績(jī)提升的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作文的成績(jī)直接體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體能力，作文主要由對(duì)生活的真實(shí)感悟和良好的語(yǔ)言組織能力架構(gòu)而成，二者缺一不可，作文是學(xué)生情感與生活的綜合體，需要清晰的邏輯思維和良好的表達(dá)能力，因此，我們著重探討小學(xué)語(yǔ)文作文的教育教學(xué)模式，通過(guò)生本教育理念提升學(xué)生的寫作水平。

一、生本教育的意義

由著名教授郭思樂(lè)先生提出的生本教育，即確定了以學(xué)生為主的教育思想理念，明確了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在新時(shí)期的教育下，語(yǔ)文教學(xué)的重要性被大家逐漸認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)又占據(jù)著至關(guān)重要的主導(dǎo)地位，甚至直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，我們應(yīng)該將這種教育理念積極推廣到日常的教育教學(xué)工作中去，推陳出新的教學(xué)觀念，積極響應(yīng)生本教育模式，尊重學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)手段，在提高作文成績(jī)的同時(shí)，也要鍛煉學(xué)生對(duì)生活的感悟能力和寫作創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文作文教育現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文作文的整體水平不高是現(xiàn)階段作文教育開(kāi)展的一個(gè)首要難題。小學(xué)階段的學(xué)生思維靈活、天真活潑，加之想象力豐富，是學(xué)習(xí)作文寫作的最好時(shí)期，然而因?yàn)樵~語(yǔ)匱乏，表達(dá)能力較差，限制了學(xué)生的寫作技能發(fā)揮。整體上看，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)形式不容樂(lè)觀。千篇一律的重復(fù)，內(nèi)容空洞沒(méi)有真實(shí)情感等問(wèn)題都是我們需要攻克的難關(guān)。教師在授課過(guò)程中只注重寫作技法和修辭方式的講解，而忽視了現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)情感的領(lǐng)悟，文章內(nèi)容大似相同。另外，小學(xué)生的閱讀量相對(duì)較少，用詞不當(dāng)、詞匯匱乏、思路狹隘等都是目前存在的難題。

（二）小學(xué)語(yǔ)文作文教育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

首先，缺乏了對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更關(guān)注的是學(xué)生的寫作技巧，忽視了對(duì)生活的觀察和感悟，比如：在作文教學(xué)中，教師只是將作文模式套用給學(xué)生，死記硬背，造成文章雷同。其次，作文教學(xué)中忽視了人文教育的重要性。語(yǔ)文作為知識(shí)內(nèi)容與人文情懷的統(tǒng)一學(xué)科，學(xué)生不僅要具備對(duì)基本知識(shí)的掌握，也要注意科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的全面提升。在教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)的高低無(wú)法體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生整體素質(zhì)的高低，這也就是目前存在著很多高智低能孩子的重要原因。語(yǔ)文教學(xué)的成功與否，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)生活的感悟之中，如果一篇文章沒(méi)有真實(shí)情感，那將失去靈魂。最后，學(xué)生缺乏閱讀量，即對(duì)文學(xué)作品的深度解析。閱讀是提升寫作水平最直接的方法，大量的閱讀可以使學(xué)生積累詞匯量和寫作素材，但是實(shí)際的教學(xué)中，教師沒(méi)有做到積極引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行名人名家的作品閱讀，只有大量廣泛的閱讀，不斷用心感受生活，讓寫作從任務(wù)變成愛(ài)好，才能從根本上提高寫作能力，提高語(yǔ)文成績(jī)。

三、生本教育實(shí)施的應(yīng)用分析

（一）讓寫作走進(jìn)生活

小學(xué)階段學(xué)生的思維活躍、想象力豐富，是寫作可塑性很強(qiáng)的時(shí)期，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力將對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響意義。小學(xué)生的思維思考模式較發(fā)散，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的引導(dǎo)，要將生活感悟與創(chuàng)新相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不要一味的背誦范文。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)日常生活，注意觀察生活中的點(diǎn)滴，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真實(shí)情感。俗話說(shuō)：“藝術(shù)來(lái)源于生活，但是高于生活”，所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，再將這些生活中發(fā)生的事用語(yǔ)言文學(xué)的寫作技巧表達(dá)出來(lái)，將生活作為最好的靈感來(lái)源和寫作素材，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）讓寫作成為興趣

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要，無(wú)論哪一科目，在有了興趣之后，學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松容易很多。學(xué)生在生本教學(xué)模式中處于重中之重的地位，將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行升級(jí)創(chuàng)新，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)每個(gè)人說(shuō)出心中所想。比如教師可以布置一些《感恩節(jié)，我想對(duì)某個(gè)人說(shuō)……》，在前期討論思路過(guò)程中，學(xué)生就可以指定某個(gè)人，對(duì)他說(shuō)出平時(shí)生活里不好意思說(shuō)出的事情，鼓勵(lì)他們積極大膽表達(dá)心中所想，無(wú)論快樂(lè)還是悲傷。這也是一個(gè)教師可以了解學(xué)生的最佳時(shí)期，真正走到學(xué)生心里，幫助他們學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

（三）讓名家名作走進(jìn)教學(xué)

大量的閱讀可以幫助學(xué)生提升文學(xué)作品的鑒賞能力，在閱讀名家作品后，學(xué)生能夠輕易地被帶入作者的情感之中，無(wú)論喜怒哀樂(lè)，文字的表達(dá)都直接且鮮明，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)引起自己情感的共鳴，同時(shí)為自己今后的寫作積累情感素材。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，可以日漸增加自己的詞匯量，在名家名作的字里行間中感受到中華文化的博大精深，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)并完善自身的缺點(diǎn)。利用生本教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生挑選自己喜歡的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生在越讀過(guò)后寫下讀后感，記錄閱讀成果和自身感悟，回味作品的經(jīng)典之處，使學(xué)生全方位的接觸并熱愛(ài)寫作。

（四）在寫作中發(fā)現(xiàn)自我

寫作的過(guò)程也是一個(gè)自我認(rèn)知的過(guò)程，優(yōu)秀的作品必定需要多次的反復(fù)修改，在修改中發(fā)現(xiàn)不足，認(rèn)識(shí)自我，不斷學(xué)習(xí)。注重生本教育的落實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫作的自信，加強(qiáng)正面積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使作文整體水平得到提升。

【結(jié) ?語(yǔ)】

生本教育必須真正落實(shí)到語(yǔ)文寫作的教學(xué)工作中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，更能直接提升學(xué)生的寫作水平。因此，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記生本教育理念，明確教學(xué)目的，因材施教，做到教師走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生走進(jìn)生活。讓學(xué)生真正有能力做到發(fā)現(xiàn)美、感悟美、記錄美。

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