姚霞

生動(dòng)活潑的語文課堂應(yīng)該是學(xué)生自由發(fā)揮和主動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)，應(yīng)該是學(xué)生深入思考與積極探索的重要樂園。教學(xué)實(shí)踐證明，越是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和思維想象信息訓(xùn)練，越能展現(xiàn)多彩的語文課堂活力，利于學(xué)生在深入自由想象和積極探索的過程中強(qiáng)化識(shí)記，生成敏銳語感，增強(qiáng)語言表達(dá)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。運(yùn)用多樣化遷移方式則不僅能實(shí)現(xiàn)上述要求，更能使得學(xué)生在積極探究中獲得豐富語言文化知識(shí)。

一、導(dǎo)案引學(xué)：認(rèn)知“有的”

創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)學(xué)案，利于學(xué)生在整合資源中形成深入鉆研的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的目標(biāo)方向。導(dǎo)學(xué)案引學(xué)，便于學(xué)生在充分聚焦課堂教學(xué)重點(diǎn)中形成一定的預(yù)學(xué)探知能力，讓課堂教學(xué)有深度，有廣度。

突出導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，給學(xué)生自我遷移的研讀，利于其活化感知。如，在《林沖棒打洪教頭》教學(xué)中，不妨請(qǐng)學(xué)生圍繞“《水滸傳》中108將，你喜歡哪些？”進(jìn)行深入思考，很多同學(xué)結(jié)合自己的名著閱讀，紛紛提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)。結(jié)合同學(xué)們各自喜歡的人物不同，不妨引導(dǎo)他們能夠就這些人物的性格特征進(jìn)行描述，特別對(duì)林沖等較為出名的好漢進(jìn)行介紹。運(yùn)用這樣的描述方式，能幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更多豐富的感知，利于其在主動(dòng)深入研究課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容。根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，可建議學(xué)生圍繞“棒打”，注重從語言、動(dòng)作、肖像、心理等描寫中摘錄相關(guān)的表述文字，建議他們?cè)谥鲃?dòng)深入探知的過程中獲得全面感知。根據(jù)學(xué)生的感知不同，多鼓勵(lì)他們能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置主動(dòng)融入相應(yīng)的素材，幫助他們形成豐富認(rèn)知。

以學(xué)生關(guān)注的需求點(diǎn)為切入口，注重預(yù)學(xué)遷移，便于他們?cè)谇把诱n文學(xué)習(xí)中獲得更多深刻體驗(yàn)。多樣化的導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用，便于學(xué)生在豐富認(rèn)知視野和思維中獲得真切認(rèn)知，帶著一定的目標(biāo)主動(dòng)探知求學(xué)。

二、質(zhì)疑探學(xué)：聚焦“要點(diǎn)”

語文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，應(yīng)該幫助學(xué)生豐富認(rèn)知感悟。注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探學(xué)，利于其在活化思維中強(qiáng)化識(shí)記。圍繞學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)，多給他們質(zhì)疑深思的機(jī)會(huì)，利于其在發(fā)現(xiàn)問題中保持高漲學(xué)習(xí)激情。

質(zhì)疑探學(xué)，給學(xué)生無盡的遐想和深思，利于其豐富認(rèn)知感悟。如，在《愛如茉莉》教學(xué)中，很多同學(xué)都提出了自己的獨(dú)特想法，甚至對(duì)文章的題目有了一定的質(zhì)疑，愛是開不見摸不著的，愛怎么會(huì)有味道呢？帶著這樣的疑問，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際主動(dòng)找出自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，從年前的支付寶上聚集五福說起，要求學(xué)生圍繞自己對(duì)幸福的理解說出相應(yīng)的感知，像在放假的時(shí)候，父母都能陪著自己逛超市、看電影，都能有自己的實(shí)際追求；有的同學(xué)說希望自己的兄弟姐妹們都能同自己一樣健康快樂的成長：有的同學(xué)說，希望自己的父母永遠(yuǎn)健康長壽，等等。這些祝福其實(shí)也是一種無形的愛，就是通過自己的親身感受來體味其中的深刻道理。對(duì)此，可引導(dǎo)學(xué)生帶著問題主動(dòng)研讀文本，爸爸媽媽是怎么配合的？為什么也知道各自的想法？茉莉花在爸爸和媽媽的愛中又有怎樣的不一般，等等。這些問題，能切實(shí)將學(xué)生的質(zhì)疑與文本內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，產(chǎn)生“倩影”。

突出質(zhì)疑引導(dǎo)，便于學(xué)生在不斷聚焦疑難要點(diǎn)中強(qiáng)化閱讀，在深入探知中挖掘不一樣的語言表達(dá)信息。結(jié)合質(zhì)疑多梳理相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入探知，利于其豐富感知，形成敏銳思維語感。多引導(dǎo)學(xué)生帶著問題研讀課文，讓他們的構(gòu)思設(shè)想與文本進(jìn)行有機(jī)融合，利于其深化感知體驗(yàn)。

三、聯(lián)想拓展：創(chuàng)意“精彩”

一草一木總關(guān)情。想象是語文教學(xué)中不可缺少的“靈魂”，是學(xué)生豐富自身認(rèn)知思維的重要途徑。正是有了不一樣的想象，讓學(xué)生的思維感知不斷豐富，才會(huì)有“天馬行空，日行千里”的構(gòu)思，才會(huì)有“敢上九天攬?jiān)隆钡膲阎尽?/p>

任何聯(lián)想想象都是學(xué)生自我主觀投射閱讀后的絢麗“花朵”。如，在《嫦娥奔月》教學(xué)中，結(jié)合嫦娥到月宮后的情形，可建議學(xué)生以“嫦娥奔月后……”為話題主動(dòng)予以表達(dá)，很顯然，這樣的開放性話題是學(xué)生更好想象的觸發(fā)點(diǎn)。有的同學(xué)從逢蒙的角度想象他升仙未果，自己非常懊悔，又害怕后羿責(zé)怪，便偷偷地溜走，再也不回村莊了。有的同學(xué)則是從嫦娥的角度，想象嫦娥帶著無限的眷戀，一步一回頭地慢慢升到月宮，廣寒宮是如此的安靜，沒有村民的陪伴，每當(dāng)?shù)缴钜沟臅r(shí)候，嫦娥便會(huì)落淚，想起了還在人間的夫君嫦娥，等等。有的同學(xué)則是從后羿的角度開展聯(lián)想，認(rèn)為后羿得知嫦娥奔月是逢蒙所為，不禁怒火沖天，哪知再尋逢蒙時(shí)卻是不見蹤影，村里的張?zhí)珷敻嬖V后羿，收徒傳藝更要注重徒弟的思想品德教育，等等。

圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，幫助他們從相關(guān)的詞匯、語句中開展想象，定會(huì)利于課堂教學(xué)更有趣味。突出聯(lián)想的多樣化、開放性，能使得學(xué)生在主動(dòng)深化理解感知的基礎(chǔ)上獲得豐富認(rèn)知，切實(shí)提升其語用的靈活性和準(zhǔn)確性。

如前所述，運(yùn)用好遷移，利于學(xué)生在主動(dòng)拓展延伸的過程中獲得更多豐富認(rèn)知，強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。注重從學(xué)生認(rèn)知需求出發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生深入質(zhì)疑、聯(lián)想，利于其在豐富感知思維和視野的基礎(chǔ)上獲得多樣化體驗(yàn)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的深度和廣度。越是豐富的遷移，越能幫助學(xué)生釋放自身認(rèn)知潛能，提升自身學(xué)科綜合素養(yǎng)。