楊蜜霜

【摘 要】

在語文教學(xué)中，運(yùn)用情感策略，對活躍課堂教學(xué)氛圍和增強(qiáng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，都能起到一定的推動和促進(jìn)作用。本文就建構(gòu)活力語文課堂，提出運(yùn)用情感方法，闡述深情朗讀、激情討論、熱情展演等策略的運(yùn)用，對豐富學(xué)生的認(rèn)知、思維以及情感的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 情感互動 交流

語文課堂是學(xué)生認(rèn)識和探索世界的重要陣地，更是培養(yǎng)其積極情感態(tài)度和審美價值觀的重要搖籃。基于學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展需要，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于他們在有效豐富認(rèn)知思維情感的基礎(chǔ)上，獲得更多有價值的素材，利于他們形成敏銳的思維語感和綜合語用技能。突出情感策略運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和激情，更能使得學(xué)生在豐富的認(rèn)知思維中，產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動力，讓語文課堂充滿生機(jī)活力。

一、深情朗讀，心有靈犀——感悟

閱讀是學(xué)生積累、豐富語言感知的基礎(chǔ)，也是學(xué)生強(qiáng)化識記運(yùn)用的重要前提。多鼓勵學(xué)生深情朗讀，能使得他們在深有感觸中發(fā)現(xiàn)精彩。深情朗讀，能使得學(xué)生在主動與文本對話中深化感悟，提升能力。

鼓勵學(xué)生大聲朗讀，讓他們在仔細(xì)品味中找到更多的基點(diǎn)。如，在《第一次抱母親》教學(xué)中，不妨請學(xué)生運(yùn)用同桌互讀，集體齊讀等形式，圍繞“讀出作者第一次抱母親的思想情感”主動調(diào)整語音、語速、語調(diào)等，讓學(xué)生在深入體味其中表達(dá)思想情感中獲得更多不一樣的深刻感知。結(jié)合文章表達(dá)的主題，很多同學(xué)能夠圍繞從中摘錄出有價值信息，圍繞“抱”的動作和相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，予以深情朗讀。很多同學(xué)在聚焦核心詞匯和語句的基礎(chǔ)上能夠有針對性發(fā)出自己的聲音，能夠就各自的感悟主動予以表達(dá)。

創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境，能夠使得學(xué)生在產(chǎn)生靈感的基礎(chǔ)上，獲得更多不一樣的認(rèn)知。深情朗讀，讓學(xué)生在主動與文本進(jìn)行對話中獲得深度認(rèn)知，幫助學(xué)生形成有價值的語用信息思維。

二、激情探討，百家爭鳴——切磋

問題引領(lǐng)，讓語言交流互動更有深度，便于學(xué)生在各抒己見的過程中，找到更多的語用方法和技巧。激情探討，讓學(xué)生在彼此爭辯交流的基礎(chǔ)上，形成有效的破解方法和策略。學(xué)生激情探討，能使得他們在相互爭辯交流的基礎(chǔ)上，獲得更多綜合運(yùn)用技能和方法，能使得他們的思考更有深度和廣度。

激情探討，能使得學(xué)生在相互討論中碰撞思維靈感。如，在《桂花雨》教學(xué)中，從題目入手，結(jié)合桂花雨的特征，不妨建議學(xué)生運(yùn)用小組討論的形式，圍繞“桂花落下時是什么樣的”“作者琦君為什喜歡搖桂花”“作者通過桂花雨表現(xiàn)了怎樣的思想情感”這些問題的設(shè)置，能使得學(xué)生在主動探討交流的過程中對文本內(nèi)容有更為深刻的印象。通過探討，很多同學(xué)提出了自己的意見與觀點(diǎn)，有的同學(xué)說，桂花雨應(yīng)該從落的動作、姿態(tài)和花香予以欣賞，應(yīng)該從作者描述的重點(diǎn)予以欣賞，讓桂花的形、色、香形成有機(jī)的融合。有的同學(xué)說，作者通過描述桂花，是在寄托著自身的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了對生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛。有的同學(xué)說，作者喜歡搖桂花，不僅僅是桂花的美麗，更重要的是桂花能夠使得自己的家鄉(xiāng)在讀者的心目中表現(xiàn)得更美，等等。這些激情探討，讓學(xué)生能真正發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造力，能使得他們在交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情。

多激情探討，能使得學(xué)生在有效深化感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得更多不一樣的認(rèn)知。多遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和指點(diǎn)，能使得學(xué)生在不斷豐富思維的情感中，生成更為有效的認(rèn)知。

三、熱情表演，各顯神通——展露

多給學(xué)生搭建展示的平臺，讓學(xué)生由局外人轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐者，是學(xué)習(xí)和使用語言文字的最好方法。鼓勵學(xué)生帶著主動進(jìn)行模擬表演，能使得學(xué)生在不斷深化認(rèn)知感悟的過程中，發(fā)現(xiàn)更多的語用方法。熱情表演，能使得學(xué)生在各顯神通的基礎(chǔ)上獲得不一樣的認(rèn)知，利于他們在有效的強(qiáng)化識記運(yùn)用中，增強(qiáng)語用的準(zhǔn)確性和靈活性。

模擬表演，能使得學(xué)生在主動探知的基礎(chǔ)上，找到更多的實(shí)踐運(yùn)用方法。如，在《鞋匠的兒子》教學(xué)中，不妨請學(xué)生扮演林肯和議員等不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行交流，讓他們能夠有更多參與的機(jī)會。很多同學(xué)通過角色扮演，圍繞林肯先生的寬容大度和機(jī)智，通過一定的語言來主動展示，讓他們在不斷深化理解感知的基礎(chǔ)上獲得更多認(rèn)知。有的同學(xué)則通過扮演議員，圍繞盛氣凌人的語言和趾高氣揚(yáng)的神情，給同學(xué)們留下了深刻的印象。在學(xué)生扮演了一定的角色后，可建議他們運(yùn)用登臺演講的形式，針對“扮演角色的收獲”進(jìn)行深入解讀，給他們更多的自我總結(jié)和歸納反思的機(jī)會，幫助他們在深入了解語篇表達(dá)主旨意圖的基礎(chǔ)上，獲得更多深刻的認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生的理解感知不同，可引導(dǎo)他們就各自發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入總結(jié)，幫助他們從相關(guān)的感知提煉中，篩選出相應(yīng)的信息，引導(dǎo)他們在有針對性的交流展示中，獲得不一樣的認(rèn)知。

多關(guān)注學(xué)生的不同，多給他們相應(yīng)的方法指導(dǎo)，幫助他們在主動展示表演中歸納總結(jié)，更能激活他們參與學(xué)習(xí)的激情，讓他們有更多的深刻感知。圍繞學(xué)生的不同，多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)和表揚(yáng)，幫助他們在自我調(diào)適的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化識記、運(yùn)用，定能使得課堂教學(xué)更有生動性，利于他們在自我展示中深化運(yùn)用。

綜前所述，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和能動性，多給學(xué)生自我展示的機(jī)會，多給他們掌聲與喝彩，定能使得學(xué)生保持高漲激情，主動參與課堂，在相互交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與激情。多鼓勵學(xué)生帶著積極情感融入課堂，定能使得他們在發(fā)現(xiàn)精彩的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生不一樣的獨(dú)特感知，有效幫助學(xué)生生成思維靈感，切實(shí)提高語文學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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