徐友梅

【摘 要】

高中作文教學(xué)中，教師首先要充分分析學(xué)情，了解學(xué)生的語言應(yīng)用水平和作文能力，然后針對一些典型問題制定寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法和策略。在這樣的背景下，學(xué)生的寫作能力會慢慢提升，寫作中常見的一些問題也會有所改善，學(xué)生的綜合語言技能會有明顯進步。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

高中 作文 教學(xué) 困境 對策

高中階段的作文教學(xué)很容易進入一些誤區(qū)，并且仍然存在一些需要教師突破的教學(xué)困境，這一點應(yīng)當(dāng)引起正視。雖說高中學(xué)生的語言積累已經(jīng)相對豐富，并且有了較強的邏輯思維能力和問題的分析能力，但是，我們?nèi)匀粫?jīng)?？吹?，學(xué)生在習(xí)作中會出現(xiàn)各種問題，寫出的文章也漏洞百出，或者根本不具備可讀性，這些都是教師在進一步深入的作文教學(xué)中要幫助學(xué)生化解的問題。教師首先要充分分析學(xué)情，了解學(xué)生的語言應(yīng)用水平和作文能力，然后針對一些典型問題制定寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法和策略。這樣的背景下，學(xué)生的寫作能力會慢慢提升，寫作中常見的一些問題也會有所改善，學(xué)生的綜合語言技能會有明顯進步。

一、學(xué)生缺乏寫作興趣與熱情

總體來看，高中學(xué)生普遍缺乏對于寫作的興趣與熱情，一提到寫作訓(xùn)練，學(xué)生就表現(xiàn)的比較痛苦，或者是壓力很大。一方面，學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的狀態(tài)，普遍來說是因為學(xué)生的寫作能力還不夠，尤其是寫作一篇完整的文章，這對于學(xué)生是比較高的要求，因此學(xué)生壓力很大。另一方面，很可能是設(shè)定的寫作主題或者寫作任務(wù)學(xué)生不感興趣，或者是探討的話題學(xué)生不知道如何下手，這也會造成學(xué)生寫作時的各種阻礙。教師在意識到這些問題后，可以從具體問題的解決出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定寫作訓(xùn)練的方法和指導(dǎo)模式，尤其要關(guān)注對于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生寫作的積極性和熱情才會更充裕，也更容易在寫作訓(xùn)練中獲取成就感。

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作興趣與熱情有多樣化的展開形式，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況給予有針對性的引導(dǎo)。教師要學(xué)會在適當(dāng)?shù)膱龊蠈W(xué)生寫的作文進行鼓勵，比如，當(dāng)同學(xué)們的寫作有進步時，可以挑一篇范文在班上進行閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；還有就是可以設(shè)置一個類似出版專欄的地方，將好的作文、有進步的作文貼上去，讓同學(xué)們展覽。通過這樣的舉措，可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，提升學(xué)生的寫作水平。透過賞識教育能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心，而這一點往往是學(xué)生寫作興趣的來源。此外，教師還可以透過一些學(xué)生感興趣的話題或者寫作主題的引入，讓學(xué)生產(chǎn)生問題表述的積極性與熱情，這也是一種激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法，能夠讓學(xué)生找到自己想要表達的內(nèi)容題材，會在不斷深入的寫作中感受到語言表達帶來的樂趣，自身的寫作能力及素養(yǎng)也會有大幅提升。

二、缺乏從生活中挖掘?qū)懽魉夭牡哪芰?/p>

學(xué)生在寫作中經(jīng)常會碰到找不到內(nèi)容來表達，不知道從何寫起的困境，造成這種狀況的主要原因是學(xué)生寫作素材的積累不夠充分。對于那些還沒有形成良好寫作技巧的學(xué)生來說，如何從生活中廣泛挖掘與搜尋有效的寫作素材，并且結(jié)合自己的觀察、體驗和思考來組織與構(gòu)建文章，這對于學(xué)生來說有較大難度。教師要從這個層面加強寫作訓(xùn)練，尤其要培養(yǎng)學(xué)生對于寫作素材和資源的搜集與整理的能力。首先，要讓學(xué)生具備觀察生活的意識與習(xí)慣，生活中往往包含著最為豐富的寫作素材來源，也是可以讓學(xué)生有所思考的地方。同時，教師還可以指導(dǎo)大家觀看一些好的節(jié)目，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源信息分享爆炸的當(dāng)前，有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的節(jié)目或者書籍，這些都可以成為學(xué)生寫作素材積累的有效渠道。

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認識寫作的現(xiàn)實價值，寫作素材的積累有多種方法，除了在生活中豐富素材積累外，發(fā)揮天馬行空的想象力，也是寫作成功的基礎(chǔ)。對此，教師可以為學(xué)生舉一些成功者的例子。如俄國作家奧斯托洛夫斯基寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，取自于生活，而高于生活的；再比如，教師可以為學(xué)生播放一下有關(guān)視頻，像《百家講壇》《走進科學(xué)》《感動中國》等類似節(jié)目，讓學(xué)生們寫觀后感，使同學(xué)們的思想受到啟迪，為寫作帶來靈感。這些好的書籍和節(jié)目中能夠拓寬學(xué)生的知識面，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到寫作的方向和靈感。同時，這些信息量豐富的節(jié)目或者書籍中，也能夠為學(xué)生提供大量的寫作素材資源，是加強學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的一種方式。

三、寫作思路和創(chuàng)新思維容易受到局限

學(xué)生習(xí)作之所以不具備較強的可讀性，或者說學(xué)生寫出的文章讓人覺得平淡無奇，很可能是因為學(xué)生的文章中缺乏思維深度，并且學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到局限。這樣的背景下，需要教師在作文教學(xué)中有效的拓寬學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到更多表達的空間和方向，寫出更具感染力的習(xí)作。教師在這一點上要積極變革自己的寫作指導(dǎo)方式，要加強有效寫作教學(xué)資源的引入，同時，要提升學(xué)生寫作過程的積極性。教師可以首先從一些典型范文的分析著手，讓學(xué)生感受文章中思維的表達，然后指導(dǎo)大家有針對性的進行學(xué)習(xí)吸收。同時，教師還可以結(jié)合特定的寫作主題對于學(xué)生的發(fā)散思維進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自己的文章中有更多思考和更有感染力的表達。

有時，課下的寫作材料比課本和試卷上的更能鍛煉學(xué)生的寫作能力。如教師可以為學(xué)生詳細地分析一篇文章，這篇文章可以是一篇經(jīng)典美文，也可以是教師自己創(chuàng)作的。為學(xué)生們講一些詞語的使用方法，一些搭配句式和文章的巧妙構(gòu)思。通過教師的有效引導(dǎo)，提高學(xué)生運用語言文字表達思想感情的能力，讓學(xué)生的文章中思維創(chuàng)新程度更高，具備更好的發(fā)散性。這樣的背景下，學(xué)生寫作的能力才會有提升，綜合寫作素養(yǎng)也會得到鍛煉。

【參考文獻】

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