鄭碧華

區(qū)域活動(dòng)具有豐富的活動(dòng)內(nèi)容、靈活的組織形式、多元化的材料，促使幼兒在身體、認(rèn)知、情感等方面的和諧發(fā)展。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和二孩政策的放開，適齡幼兒劇增，使農(nóng)村幼兒園班額過大、空間范圍小，在開展區(qū)域活動(dòng)中存在擁擠、凌亂的情況。在有限的活動(dòng)空間里要怎樣開展區(qū)域活動(dòng)？要怎樣才能提高教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)水平？這些問題都是農(nóng)村大班額幼兒園急需解決的。

一、空間“巧”利用

區(qū)域活動(dòng)的開展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，農(nóng)村幼兒園內(nèi)幼兒人數(shù)多，室內(nèi)活動(dòng)擁擠，是農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)大難題。

1.創(chuàng)設(shè)固定區(qū)域與移動(dòng)區(qū)域，靈活開展

我們?cè)诨顒?dòng)室的各個(gè)角落設(shè)置固定區(qū)域，將幼兒桌椅放入各區(qū)域中，如：把桌椅放入小吃店里，可以當(dāng)做小吃店的柜臺(tái)，也可以當(dāng)做小吃店的桌子?；顒?dòng)室的其他位置的區(qū)角大多都是可“移動(dòng)”的，各班利用便于移動(dòng)的瓶子、紙箱等材料作為區(qū)域的區(qū)隔柜，間隔物要讓幼兒和老師共同擺放，把活動(dòng)室分成各種不同的區(qū)域，讓幼兒開展活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)隱形的空間，體現(xiàn)教育內(nèi)容

將幼兒的表演區(qū)安排在盥洗室和走廊，讓幼兒有較大的表演空間，這樣可以分割安靜與相對(duì)嘈雜的區(qū)域，利用了走廊、護(hù)欄等位置創(chuàng)設(shè)了“飼養(yǎng)角”，可以讓幼兒隨時(shí)觀察和記錄。有的班級(jí)利用閣樓作為幼兒的寢室，教師利用閣樓的床鋪，將醫(yī)院設(shè)置的閣樓邊上，幼兒可以直接躺在床鋪上打吊針。

3.創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境，使空間最大化利用

因地制宜地結(jié)合班級(jí)空間的情況，最大化利用現(xiàn)有的空間。如：為了節(jié)約班級(jí)內(nèi)的空間，在沿著墻壁的位置布置固定的區(qū)域；在教室的前面的電視柜旁邊創(chuàng)設(shè)圖書區(qū)，這樣可以和比較吵鬧的區(qū)域分開，讓幼兒在比較安靜的環(huán)境中閱讀；教室的前面有比較大的空間，布置地面建構(gòu)游戲或者其他車類游戲，既滿足了幼兒地面游戲的需要，又將班內(nèi)的空間合理的利用。

二、材料“巧”投放

在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)的對(duì)象是活動(dòng)材料，選擇適當(dāng)?shù)膮^(qū)域活動(dòng)材料是開展區(qū)域活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和興趣來增加或減少，區(qū)域活動(dòng)材料的替換和調(diào)整需要教師不斷地思考，如何讓教師巧用區(qū)域材料，減少教師在區(qū)域材料準(zhǔn)備上的時(shí)間和精力，是我們值得深思的問題。

1.物盡其用

要讓區(qū)域材料最大化的利用，對(duì)原有的材料加以改造，讓幼兒進(jìn)一步挖掘材料使用的潛力，使活動(dòng)更深入。如大班的美工區(qū) 中的“裝飾紙筒”，在第一階段時(shí)使用繪畫的形式裝飾紙筒，過了一段時(shí)間，教師在原有“繪畫”的基礎(chǔ)上，投放剪刀、雙面膠、有色卡紙、泡沫紙等材料，讓幼兒進(jìn)一步探索和操作，幼兒可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行改造，做成“皇冠”“頭飾”“手鐲 ”等等，這樣使材料物盡其用，拓展了幼兒的視野，增強(qiáng)了活動(dòng)的意義。

2.巧用自然物

農(nóng)村的天地廣袤無垠，一些自然物也非常豐富，教師收集各種物品，投放到區(qū)域活動(dòng)，讓孩子們操作和探索。例如：各種樹葉、礫石、水果、蔬菜等，還有一些特性不同的日常材料：羽毛、鐵線、肥皂等，這樣既可以讓區(qū)域活動(dòng)獨(dú)具特色，又可以節(jié)省了幼兒園的資金。如我們把蘆葦桿、野草、野花、樹葉、石頭、果殼投放在美工區(qū)中，讓幼兒進(jìn)行粘貼，成了一幅幅美麗的“佳作”，為區(qū)域活動(dòng)注入更多的活力。

3.利用廢舊物

幼兒對(duì)來自生活中的區(qū)域材料更感興趣，幼兒可以盡情地玩他們想玩的游戲，使幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

教師精心發(fā)掘身邊的材料資源，收集各種各樣的泡沫、紙盒、瓶子等廢舊物品。這些廢舊物品更具創(chuàng)造性和操作性，讓幼兒的探究能力得到提高，更富有教育意義。在美工區(qū)投放各種紙筒、雪糕棒、瓶蓋等，讓幼兒拼一拼、擺一擺，拼出不同的圖案；把各種瓶子、紙筒、廢舊的地墊等投放在建構(gòu)區(qū)中，幼兒利用這些材料搭建出各種交通工具、房子等。這樣不僅發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作能力，還促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、教師“巧”指導(dǎo)

1.教師的觀察：大班額幼兒園的教師要順利開展區(qū)域活動(dòng)，必須做到細(xì)心觀察、準(zhǔn)確判斷、適時(shí)指導(dǎo)，因?yàn)閳?chǎng)地有限，幼兒人數(shù)多，開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)又要求幼兒自主選擇活動(dòng)材料。要求各年齡段教師開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注意觀察幼兒的情況，并認(rèn)真、如實(shí)填寫《區(qū)域觀察記錄表》。

在區(qū)域活動(dòng)開展中，教師要了解班級(jí)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)，觀察幼兒的活動(dòng)興趣，在教師需要幫助的地方，特別是在幼兒的活動(dòng)中，教師不應(yīng)急于實(shí)現(xiàn)，應(yīng)學(xué)會(huì)等待，觀察兒童在游戲中的行為，觀察兒童的行為，并留出指導(dǎo)的空間。

2.區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)：區(qū)域活動(dòng)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)，教師要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有關(guān)操作的經(jīng)驗(yàn)交流，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，分享活動(dòng)的樂趣。

（1）孩子的自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)

幼兒是評(píng)價(jià)的主體，讓幼兒說說自己玩了什么？是否發(fā)現(xiàn)問題？你是如何解決的？結(jié)果是怎樣的？幼兒間的相互評(píng)價(jià)讓幼兒在與別人分享交流時(shí)，去提升和梳理最近觀察到的情況，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述，這樣不僅提升了能力，又促進(jìn)了幼兒間的交往，同時(shí)還提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）教師的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)要以正面教育為主，評(píng)價(jià)不能只重視結(jié)果，而不重視過程，評(píng)價(jià)要為幼兒梳理和提升經(jīng)驗(yàn)，為下一次活動(dòng)作好鋪墊。通過老師評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，可以激發(fā)幼兒對(duì)有發(fā)展價(jià)值和一時(shí)還沒有引起興趣的活動(dòng)，產(chǎn)生興趣，促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供愉快、寬松和自由發(fā)展的空間，讓幼兒在自主參與的過程中，發(fā)現(xiàn)操作、探索的樂趣。教師要“巧”利用空間，材料”巧”投放，活動(dòng)“巧”指導(dǎo)，讓區(qū)域活動(dòng)成為大班額幼兒園的一種有效形式。