何敏

俗話說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，閱讀是語文之本，是托起學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的最重要的因素?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則這樣規(guī)定：每一個(gè)中學(xué)生在六年級的時(shí)候閱讀量至少要達(dá)到145萬字。這僅僅是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，甚至新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛看書，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，從而避免學(xué)生沉溺在題海戰(zhàn)術(shù)中。這實(shí)際上也是給語文教師提出了新的要求，即如何完成語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的閱讀要求，為小學(xué)生提高閱讀能力提供幫助。

一、從教師入手

作為一名語文教師，如何激發(fā)學(xué)生愛上閱讀呢？最簡單的就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)也不能讓學(xué)生單純的閱讀，教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)性，開展一系列的趣味活動(dòng)。學(xué)生只有感興趣了，才能真正的讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上閱讀。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從課文著手

學(xué)生所學(xué)的教科書都是精心編寫過的，里面的內(nèi)容豐富，涵蓋各類知識點(diǎn)，語言優(yōu)美，既能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因此在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的每一篇課文，只要有相對應(yīng)的資料，我都會(huì)向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的課外書，增加學(xué)生的閱讀量，并指導(dǎo)學(xué)生如何讀。比如：學(xué)了《狼來了》《狐貍和葡萄》這些課文，我就像學(xué)生介紹《伊索寓言》；學(xué)習(xí)王維的詩歌《送元二使安西》，我就向?qū)W生介紹詩人所寫詩的背景，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多有關(guān)王維的詩句。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生也更愛學(xué)習(xí)了，閱讀興趣較之以往有更大的提升。

閱讀興趣有了就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把不理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀課文時(shí)找出自己不懂的地方并且能夠提出問題的良好習(xí)慣。如教學(xué)《曹沖稱象》一文中，學(xué)生紛紛提出問題：“曹沖是如何稱象？”“曹沖是個(gè)怎樣的孩子？”等，所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

2.掌握正確的閱讀方法

在學(xué)生進(jìn)行語文閱讀訓(xùn)練時(shí)，掌握正確的閱讀方法是關(guān)鍵。我們常說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣才能讓學(xué)生從中感悟作者的思想感情，感悟文章的主旨內(nèi)容。

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！睂W(xué)生在閱讀書籍的時(shí)候要培養(yǎng)他們記筆記的習(xí)慣，讀書筆記有許多種形式，像比如說“寫讀后感”，“摘抄優(yōu)美的詞句”，在書中劃一劃，圈一圈等多種形式。學(xué)生在閱讀時(shí)能夠圈圈劃劃，摘抄好詞好句，寫下自己的讀書心得。這樣日積月累，潛移默化，增加了好詞好句，也為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除了讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的讀書方法，這就需要教師的一步步的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生找到屬于自己的閱讀方法，這就要求教師必須做到以下幾個(gè)方面：

（1）讀之前提出要求，教師在備課的時(shí)候要將讀書方法的指導(dǎo)作為最重要的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能在教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）讀中相繼指導(dǎo)，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對于學(xué)生不懂的、不會(huì)的地方給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等，幫助學(xué)生讀懂課文。

（3）讀后歸納方法。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，歸納讀書方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把課堂中學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐中，使其學(xué)生形成閱讀的能力。

好的閱讀方法并不是一朝一夕就能形成的，必須要讓學(xué)生在一次次的閱讀中反復(fù)的運(yùn)用，才能最終形成閱讀能力。

3.組織引導(dǎo)，開展豐富的閱讀活動(dòng)

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學(xué)中教師要做個(gè)領(lǐng)頭羊的角色，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的閱讀，愛上閱讀，享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣。

在閱讀過程中，教師可以定期舉辦讀書活動(dòng)會(huì)、朗誦會(huì)，讓學(xué)生自己分享下讀書的體會(huì)和收獲，講一講書中動(dòng)人的故事情節(jié)，或者朗讀一段優(yōu)美的篇幅。同時(shí)，開展讀書筆記的展評，對于認(rèn)真閱讀，摘抄好詞好句的學(xué)生給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生彼此間互相的交流。

二、從家長入手

根據(jù)研究，家庭的的局限性和驚人的貧乏性，是兒童智力落后的原因之一，如果沒有家庭的教育，教師是很難教會(huì)兒童閱讀的，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，就需要家長們的配合，那么家長如何配合才能提高小學(xué)生的閱讀能力呢？就需要從以下幾個(gè)方面展開。

1.創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境對人影響之深。如果一個(gè)家庭里，父母在閑暇之余能夠捧起一本書，那么孩子一定會(huì)對書情有獨(dú)鐘。所以家長給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛讀書的氛圍是非常重要的。首先，給孩子準(zhǔn)備一個(gè)書房，讓孩子養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。其次，小孩子在讀書的時(shí)候一定要保持室內(nèi)的安靜。如果能讓孩子經(jīng)?？吹礁改冈谧x書的身影，那么孩子必然也會(huì)與之學(xué)習(xí)。

2.幫助孩子選擇合適的書籍

雖然我們鼓勵(lì)孩子應(yīng)多讀書，但并不是所有的書籍都有利于小孩子閱讀，對于剛剛開始課外閱讀的學(xué)生來說，還是應(yīng)該在家長或老師的指導(dǎo)下選擇一些適合自己的書籍為好。

3.家長適時(shí)地參與孩子的閱讀

孩子的教育就如同花盆里的花一樣，需要精心地呵護(hù)和關(guān)注。你關(guān)注得多，孩子的進(jìn)步顯而易見。所以，孩子在讀書的時(shí)候，家長們應(yīng)花些心思，巧妙地進(jìn)入一種參與的角色，一種關(guān)注的角色。比如：“今天你讀的書真有趣，可以說給我們聽聽嗎”，“我們可以一起來看看這本書吧”，即可增近彼此間的交流，又可提升學(xué)生的閱讀興趣

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對話的過程。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生與文本之間的對話，真正做到思想上的交流、情感上的交流。只有這樣，學(xué)生的閱讀才是高品質(zhì)，高效率的。