季莉春

【摘 要】

圖標(biāo)，是一種表示某一件事情或事物的符號(hào)，帶有形象性、簡(jiǎn)潔明了性等特點(diǎn)。在生活中，我們隨處可見(jiàn)各式各樣的標(biāo)記，如：禁止標(biāo)記、人行過(guò)道等，為我們的生活帶來(lái)了許多的方便。而幼兒思維具有具體形象思維的特點(diǎn)，如果我們運(yùn)用圖標(biāo)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行間接的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用，可以促進(jìn)幼兒由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】

圖標(biāo) 幼兒 習(xí)慣

幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，是人生教育的啟蒙階段，他們聰明好學(xué)，可塑性強(qiáng)，自控能力較差，幼兒期既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段。教育家陶行知曾說(shuō)：“凡人生所需要的習(xí)慣。傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，那么，習(xí)慣成了，不易改；傾向定了，不易移；態(tài)度絕了，不易變?！笨梢?jiàn)好習(xí)慣的培養(yǎng)一定要從幼兒時(shí)期抓起。

一、生活因“圖標(biāo)”而更加有序

幼兒的生活常規(guī)對(duì)于幼兒園班級(jí)管理和幼兒有序、輕松地生活、學(xué)習(xí)是非常重要的，有序的生活活動(dòng)常規(guī)能讓幼兒形成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。但一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要不斷地強(qiáng)化，如果成人一味的告知提醒顯然效果不佳，幼兒更傾向于接受鮮活具體的標(biāo)記暗示，而厭倦老師的一些枯噪說(shuō)教。圖標(biāo)使我們省去了不少苦口婆心，同時(shí)又使幼兒遵循常規(guī)時(shí)更有章可循。例如：盥洗室門口經(jīng)常很擁擠，出出進(jìn)進(jìn)，很容易撞到，于是和幼兒討論商量后在門口貼上“右邊進(jìn)、左邊出”的箭頭，避免了幼兒進(jìn)出時(shí)的碰撞；洗手池前小腳印的設(shè)置規(guī)定了同時(shí)洗手的人數(shù)；簡(jiǎn)單且朗朗上口的洗手兒歌配上形象直觀的七步洗手法步驟圖讓幼兒輕松掌握科學(xué)的洗手方法；水龍頭墻壁上的“節(jié)約用水”圖標(biāo)能夠起到從小培養(yǎng)幼兒的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。另外，盥洗室的地面比較濕滑，危險(xiǎn)性大，這些系列圖標(biāo)的設(shè)置，有效地幫助幼兒從容地入廁和盥洗，降低了安全隱患。

二、規(guī)則因“圖標(biāo)”而更加有效

《綱要》中指出：教師要“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。幼兒期是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。規(guī)則存在于幼兒一日生活的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)之中，它是保證幼兒愉快生活、交往、學(xué)習(xí)的前提。

常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。圖標(biāo)就是把一個(gè)個(gè)規(guī)則繪畫成一幅幅有趣的畫面，通過(guò)觀察、模仿、暗示等形式去刺激幼兒作出相應(yīng)的反應(yīng)，從而抑制不良行為的萌發(fā)，促使在不斷的操作中形成自律。利用周圍環(huán)境，讓環(huán)境開(kāi)口說(shuō)話，比強(qiáng)加給他們的規(guī)則更易接受。所以我們通過(guò)幼兒自己設(shè)計(jì)規(guī)則圖標(biāo)，他們會(huì)更樂(lè)意、更主動(dòng)地遵守常規(guī)，更容易養(yǎng)成好的習(xí)慣。即使有個(gè)別幼兒一時(shí)忘記了，他們之間也會(huì)互相督促，互相提醒，及時(shí)改正。自從常規(guī)圖標(biāo)設(shè)計(jì)制定以后，幼兒們都能按照我們共同制定的要求做。例如在閱讀區(qū)門口貼了六雙小腳印，提示幼兒：一是進(jìn)入?yún)^(qū)角要脫鞋；二是將鞋子覆蓋在腳印上，鞋子擺放整齊；三是同時(shí)能進(jìn)六位小朋友看書。由此看來(lái)， 幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響。又如：美術(shù)區(qū)——孩子們討論商量后制定出規(guī)則（一個(gè)小嘴巴上豎著一個(gè)手指的畫面，意思是此區(qū)要保持安靜，不能影響干擾別人；材料架上貼一個(gè)擺放要求的圖標(biāo)等）。這些圖標(biāo)可愛(ài)，容易理解，大多數(shù)是他們自己設(shè)計(jì)出來(lái)的，所以幼兒樂(lè)意去遵守。

三、游戲因“圖標(biāo)”而更加自主

《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇活動(dòng)?！?游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過(guò)游戲的活動(dòng)過(guò)程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。我們充分挖掘圖標(biāo)的教育功能，將各種好行為、好習(xí)慣的具體要求設(shè)計(jì)成圖標(biāo)。游戲中的圖標(biāo)就起到了暗示和指導(dǎo)的作用，是將游戲規(guī)則蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，用圖畫的方式形象地表示出來(lái)，讓“環(huán)境說(shuō)話”，并布置在適當(dāng)?shù)奈恢茫嵝汛蠹易袷?。如：有一次，幼兒在玩“我?ài)我家”游戲，游戲里有兩個(gè)三口之家，一方帶著孩子去另一方家走親戚，開(kāi)始他們互相爭(zhēng)吵都要當(dāng)父母，沒(méi)人當(dāng)孩子，我及時(shí)出現(xiàn)，給他們臨時(shí)分配了各自的角色，并讓他們一輪游戲結(jié)束后，新一輪游戲輪流當(dāng)父母，看誰(shuí)把角色扮演得好，通過(guò)游戲，他們能互換角色，還學(xué)會(huì)了互相謙讓，增強(qiáng)了待人接物的常識(shí)。接下來(lái)幼兒在游戲中更自主了，情節(jié)發(fā)展到“帶寶寶看病”，游戲中，幼兒模仿父母細(xì)心照顧“孩子”，體會(huì)父母的愛(ài)和焦急辛苦，使幼兒更加理解和尊重孝順自己的父母，從而養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)。圖標(biāo)給幼兒提供了游戲情節(jié)發(fā)展的線索，豐富了幼兒游戲的內(nèi)容，促進(jìn)了游戲的發(fā)展。另外，他們還經(jīng)常玩一些社會(huì)游戲，如“超市”的售貨員，“公共汽車”的駕駛員、“理發(fā)店”的理發(fā)師等等，體會(huì)各種職業(yè)的社會(huì)角色，幼兒可從中得到社會(huì)規(guī)范意識(shí)和倫理精神的最初啟蒙。

四、活動(dòng)因“圖標(biāo)”而更加精彩

幼兒年齡小，對(duì)良好的行為習(xí)慣的形成并沒(méi)有多少認(rèn)識(shí)。活動(dòng)中的許多問(wèn)題都能在圖標(biāo)的幫助下一一解決，因此老師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)各種幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)的危害。以及良好的習(xí)慣會(huì)有利于他們的身心健康，而且對(duì)他們個(gè)性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有重要的影響。在日?；顒?dòng)中，利用圖標(biāo)在環(huán)境中含蓄地、潛移默化地提示和影響幼兒，幫助幼兒慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在活動(dòng)開(kāi)始前，座位標(biāo)記以及地面上的點(diǎn)線圖標(biāo)幫助幼兒快速找到自己的座位，減少消極等待時(shí)間；“噓”的動(dòng)作圖標(biāo)提示幼兒要安靜傾聽(tīng)，不隨意講話；正確的坐姿圖標(biāo)提示幼兒坐端正；舉手的圖標(biāo)提示幼兒發(fā)言要舉手……久而久之，標(biāo)記圖便與幼兒的行為建立了聯(lián)系。吸引孩子們積極主動(dòng)地參與到區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，這樣，使得標(biāo)記圖的隱性教育作用發(fā)揮到最大限度；另外，當(dāng)孩子們自己探索出新的操作方法時(shí)，我們也鼓勵(lì)幼兒將自己認(rèn)可并更新的規(guī)則，協(xié)助孩子畫成小圖標(biāo)張貼出來(lái)，并介紹給同伴，其效果更是非同一般。

幼兒良好的習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在幼兒園的一日生活之中，作為教師我們應(yīng)該充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，只有巧妙地運(yùn)用圖標(biāo)等暗示功能，默默地將規(guī)則“告訴”給幼兒，使幼兒更樂(lè)意遵守，使他們?cè)跐撘颇惺芙逃?，自覺(jué)地形成良好的行為習(xí)慣，這樣，活動(dòng)中幼兒才能充分地發(fā)揮自主性，從而讓他們?cè)谟鋹?、寬松的氛圍中健康地成長(zhǎng)！