陳曉雨

【摘 要】

隨著教育事業(yè)的不斷改革，在小學語文作文訓練的教學過程中，逐漸加強學生們觀察能力的培養(yǎng)和提高，一方面豐富學生作文寫作內(nèi)容，增加作文創(chuàng)作的內(nèi)涵，另一方面引導學生們對作文中相關(guān)事物或者事件進行詳細的描述，促進學生對細節(jié)描寫寫作技巧的運用能力，提高作文的可閱讀性，進而整體性提高學生的作文寫作能力和技巧的掌握。本文將以小學語文作文訓練中學生觀察能力的培養(yǎng)為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】

小學 語文 作文訓練 觀察能力

在小學作文教學過程中，學生們經(jīng)常將一個事件運用于多個作文寫作中，整體呈現(xiàn)出作文知識面狹窄的情況，缺乏對現(xiàn)實生活的觀察能力，進而降低學生們語文作文寫作能力。所以，教師們要根據(jù)學生們在作文訓練中所呈現(xiàn)的教學情況，加強學生們觀察能力的培養(yǎng)和提高，豐富學生們作文寫作的內(nèi)容，進一步引導學生們掌握和運用相關(guān)的作文寫作方法和技巧，促進學生們作文寫作能力的提高。

一、激發(fā)學生觀察興趣

在傳統(tǒng)小學語文作文教學中，教師們只是向?qū)W生們提供相應(yīng)的寫作思路，造成學生們在作文寫作中出現(xiàn)相同的結(jié)構(gòu)和思路，降低學生們語文思維的發(fā)展和提高。所以，教師們改變自身的教學觀點，激發(fā)學生們觀察興趣，讓學生們在同一事件的觀察中，從不同的方面進行思考和分析，進而呈現(xiàn)出不同的寫作內(nèi)容，同時豐富學生們作文寫作內(nèi)容，促進學生們作文寫作能力的提高。比如，教師們可以充分利用多媒體教學設(shè)備，根據(jù)學生們的語文認知能力，以及學生們的興趣愛好，向?qū)W生們展示相關(guān)事件或者故事發(fā)生的全過程，讓學生們選擇一個合適的角度進行觀察和分析，營造積極活躍的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生們觀察的興趣。例如，教師們可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的相關(guān)片段，充分利用學生們對動畫片的喜愛，促進學生們?nèi)硇牡耐度氲絼赢嬈挠^察中，激發(fā)學生們觀察的興趣。然后，教師們引導學生們根據(jù)自身的理解和認知，從其中一個角度對整個事件進行描述，學生們可以選擇灰太狼、喜洋洋、紅太狼等角度進行分析，增加自身對整個事件的情感，進而促進學生們作文觀察寫作能力達的提高。

二、教導學生觀察方法

在小學語文作文教學過程中，學生們對事件或者事物觀察呈現(xiàn)出片面性的弊端，不能夠從整體上、大局觀上進行觀察和分析，抑制了學生們觀察的效果。所以，教師們完善觀察能力培養(yǎng)的教學體系，向?qū)W生們傳授相應(yīng)的觀察方法和技巧，促進學生們形成一個完整的觀察步驟，進而整體性提高學生們觀察的效率和質(zhì)量，促進學生們作文寫作能力的發(fā)展。比如，教師們引導學生們留意生活、觀察生活的理念，鼓勵學生們對現(xiàn)實生活中的小事進行觀察，了解事情發(fā)展的原因、經(jīng)過和結(jié)果，進一步推測其中的隱含原因，促進學生們觀察分析能力的發(fā)展。然后，教師們根據(jù)學生們的語文能力，向?qū)W生們布置合理數(shù)量的日記，引導學生們及時將自身所觀察的事件進行記載，以小型作文的形式完成事件發(fā)生的過程，進而促進學生們形成觀察生活、記錄生活的寫作習慣，不斷提高學生們對語言的掌握和運用能力，整體性提高學生們的作文寫作能力。除此之外，教師們可以讓學生們將相應(yīng)的語文教材課文進行演繹，讓學生們參與到事件的發(fā)生過程中，進一步提高學生們對事件過程的認知和理解，同時豐富學生們的思想情感，進而讓學生們從自身參與的角度完成作文的寫作，融入自身的情感經(jīng)歷，增加作文寫作的感染力。

三、提高學生的觀察能力

在小學語文作文訓練過程中，學生們作文寫作能力的提高并不是一蹴而就的，需要學生們長時間留意生活的觀察，并且通過記錄的形式促進自身的語言掌握能力，進而豐富自身作文寫作的內(nèi)涵。在具體的作文訓練教學中，學生們對學習興趣不斷降低，形成枯燥、厭煩的心態(tài)，降低自身學習的效率。所以，教師們可以根據(jù)自身的教學環(huán)境，組織學生們開展相應(yīng)的作文活動，引導學生們在具體的活動中進行仔細的觀察，提高學生們的觀察能力，然后在教師們的引導下完成相關(guān)題目語文作文的寫作，形成多元化的作文訓練體系，促進學生們作文寫作能力的提高。比如，教師們可以在備課的過程中準備一個楊桃，放在課桌上，讓學生們在自身的位置對楊桃的形狀進行觀察，引導學生們運用相應(yīng)的語言和寫作技巧，完成自身所觀察楊桃形狀的描述，形成一個簡單的細節(jié)描寫作文專項訓練，提高學生們對語言的掌握能力，以及比喻、擬人、排比等寫作技巧的運用能力。最后，教師們可以選擇相應(yīng)同學的作文進行分析，引導學生們跟自身的寫作內(nèi)容進行對比，讓學生們了解到在不同的觀察角度下相同事物的差異，進而促進學生們觀察能力的提高。

總而言之，在小學語文作文教學中，教師們將學生們觀察能力的培養(yǎng)和提高列為主要的教學任務(wù)，具有針對性地創(chuàng)新和改變自身的教學方法，從現(xiàn)實生活的角度逐漸激發(fā)學生們觀察的興趣，同時向?qū)W生們傳授相關(guān)的觀察方法，促進學生們留意生活、觀察生活的習慣，進一步促進學生們觀察能力的提升，豐富學生們語文作文寫作內(nèi)容和能力，進而打造高效的小學語文作文訓練教學課堂。