李梅

【摘 ?要】

教師在教學(xué)過程中采取小組競賽的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中，還可以使學(xué)生們在競賽中更好地獲得知識、友誼。分組競賽可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性以及提升學(xué)生的交流能力，學(xué)生在競賽過程中相互幫助，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深了對所學(xué)內(nèi)容的印象，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以通過分組競賽將自己的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，相互監(jiān)督、進(jìn)步，改善了班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】

分組競賽 ?快樂學(xué)習(xí) ?活躍課堂

教師在教學(xué)過程中應(yīng)有一個(gè)思想上的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種欲望，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，分組競賽就能很好地體現(xiàn)以上幾點(diǎn)。教師實(shí)行分組競賽的教學(xué)模式可以讓學(xué)生主動思考問題，在合作、交流中發(fā)展自身的想象力、思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

一、如何在教學(xué)中實(shí)行小組競賽

1.分組

教師可以按照學(xué)生的成績來進(jìn)行分組，將班里的學(xué)生平均分為六組，再按照不同層次將學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生平均分給每組，學(xué)習(xí)最好的六位同學(xué)為各小組的組長，讓學(xué)習(xí)能力好、自制力好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)。這種分組情況有助于教師對每個(gè)同學(xué)的監(jiān)督，進(jìn)步退步都顯而易見，教師再根據(jù)具體情況采取適當(dāng)?shù)恼邔ΠY下藥。

2.競賽方式

競賽可以分為個(gè)人賽和團(tuán)體賽。例如個(gè)人賽教師可以根據(jù)程度不同的問題來挑選不同層次的學(xué)生進(jìn)行比賽，也可以全班進(jìn)行搶答;而團(tuán)體賽教師可以挑選一些相對較難的題目，讓學(xué)生在各小組內(nèi)討論交流，然后派代表回答問題。

3.教師評價(jià)

教師在評價(jià)方面需要上點(diǎn)心，要注意到學(xué)生的情緒與自尊心。評價(jià)的方法可以是加減分制的，回答正確得分，回答錯誤扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在隨堂小考后可以根據(jù)同層次的學(xué)生考的分?jǐn)?shù)進(jìn)行相應(yīng)的加分。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)各小組的競爭，也能實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)隊(duì)員的競爭，共同進(jìn)步。

例如我會讓班長記錄各個(gè)小組成員的得分與各小組的總得分，每周都進(jìn)行公開，對于得分高或者有進(jìn)步的學(xué)生、小組進(jìn)行表揚(yáng)，對于得分低或者退步的學(xué)生、小組進(jìn)行批評，用委婉的語氣鼓勵他們改正自身的錯誤以及繼續(xù)努力。到了期末對總得分最高的小組給予鼓勵，可以獎勵一些學(xué)習(xí)用品;對于得分較低的小組與學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行表揚(yáng)，肯定學(xué)生們的努力成果，這樣就充分給予了學(xué)生自信心，也顧及了學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生們更有動力、有興趣學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中人人都得以進(jìn)步。

二、教學(xué)過程中的小組競賽

1.學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

古文一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一，許多學(xué)生對于古文的翻譯感到頭疼，面對需要背誦的古文學(xué)生感到佶屈聱牙，十分困難，我便試著將分組競爭應(yīng)用在古文的教學(xué)中使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的開心。

例如我在《醉翁亭記》該課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生先對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，課文中注釋的重點(diǎn)詞匯我會拿出來作為題目，針對基礎(chǔ)比較差的層次的同學(xué)進(jìn)行提問，學(xué)生們棋逢對手，熱情高漲。這樣一來學(xué)生們一方面會覺得自己與其他同學(xué)的水平相差不大，給予了他們充分的自信心;另一方面會為自己幫助小組得分而產(chǎn)生榮譽(yù)感、自豪感，加強(qiáng)了小組間的凝聚力。

針對一些較難的知識點(diǎn)，我會設(shè)計(jì)問題讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生們進(jìn)行回答，例如文中的景色描寫有何作用、作者在該文中表現(xiàn)了怎樣的思想感情等難度較大的問題，學(xué)生們根據(jù)對文章的理解，爭先恐后地回答問題，帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與積極性，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)也可以從他們身上學(xué)到不少東西。

我還會將一些相對更難的題目拿出來讓同學(xué)們相互探討辯論。例如有的學(xué)生認(rèn)為該文章體現(xiàn)了作者被貶后的苦悶心情，又有的學(xué)生認(rèn)為作者被貶后沉浸在山林之間，無比快樂。這時(shí)我只需稍微引導(dǎo)一下，學(xué)生們便能很容易掌握課文的中心思想，加深對該課文的理解，這樣對課文的翻譯和背誦都不在話下了。

2.講解練習(xí)中的應(yīng)用

無論在什么學(xué)科中，練習(xí)都是相對重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而許多學(xué)生會對枯燥的練習(xí)產(chǎn)生反感，教師在講解時(shí)也提不起興趣。因此教師可以將一些相對較容易錯的題目拿出來，以競賽的方式讓學(xué)生們搶答容易出錯的點(diǎn)在哪，并改正過來，不懂的地方教師再加以補(bǔ)充。這樣一來課堂的氣氛很快就能活躍起來，出錯的同學(xué)們也能集中精神聽課，改正自身的錯誤。

3.考試中的應(yīng)用

許多學(xué)生在考試中對于較難的題目一般會采取無所謂的態(tài)度，答的出來就答，答不出來就蒙，小組競賽的教學(xué)方式就能很好地改善這種狀況。將學(xué)生們分組后學(xué)生會對自己的小組產(chǎn)生責(zé)任心與集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)成績的好壞會影響到小組的成績，這樣學(xué)生在考試過程中就會端正自己對考試的態(tài)度，平時(shí)更認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試爭取考出更好的成績，盡自己最大的努力去為小組做貢獻(xiàn)。

例如在考試中的課外閱讀該方面的題目，許多學(xué)生不懂得提取文章的中心思想，掌握不了答題的方法，但是為了集體的榮譽(yù)感，他們會主動去向組長提問，學(xué)習(xí)答題用法，組長為了小組的利益也會盡自己所能地教導(dǎo)他們，這樣學(xué)生們就能在討論、學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

教師實(shí)行分組競賽的教學(xué)方法，充分活躍了課堂的氣氛，提高了自身的教學(xué)效率。學(xué)生通過小組間的競賽學(xué)會相互合作，自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)效率。分組競賽不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、團(tuán)體榮譽(yù)感、責(zé)任心等能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，不斷進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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