黃桂華

【摘 要】

語文教學是由聽、說、讀、寫相結(jié)合的學科，四個部分相輔相成才能達到最好的學習效果。但是傳統(tǒng)的中職語文教學中，教師更注重的是學生的閱讀以及寫作能力，分給語言表達能力訓練的時間不多。導致中職學生的語言表達能力較差，在回答問題時無法快速組織語言，表達方式也不夠恰當，無法完全將自己的思想表達出來?！罢f”是培養(yǎng)學生表達能力的重要部分。本文筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，對中職語文教學中學生表達能力的訓練進行了簡單的闡述。

【關鍵詞】

中職語文教學 語言表達能力 說

傳統(tǒng)的中職語文教學中，教師更注重的是學生閱讀以及寫作能力的訓練，往往忽略了學生的語言表達能力訓練，語文教學應該是由聽、說、讀、寫相結(jié)合教學的學科，任何部分都不可忽視，才能達到最理想的教學效果。“說”的訓練可以讓學生的表達能力得到提升，學生能在看到問題的瞬間，就總結(jié)出自己的語言，表達出自己的思想[1]。因此，表達能力的訓練必不可少。

一、利用朗讀讓學生掌握語感

說話和歌唱一樣都是一門藝術，唱歌需要對音符的掌握，說話也要掌握語感，語感的訓練也是語言表達能力的訓練[2]。朗讀可以訓練學生的語感，語感是一種經(jīng)驗色彩較濃厚的能力。其中不僅包括了生活、 學習、心理等多種經(jīng)驗結(jié)合，還包括了許多的能力，例如判斷能力、聯(lián)想能力等等，經(jīng)驗和能力都是在語言表達中重要的一部分，讓學生可以表達自己心中的思想，語感好的人在對別人說的話進行理解時獲取信息的速度會比語感差的人獲得信息更多。語感可以讓學生對言語快速感受，這種能力是可以通過后天訓練達成的，朗讀就是一種訓練語感的方式。傳統(tǒng)的教學過程中朗讀并不是為了訓練學生的語感，而是為了分析文章的主要含義，教師在課堂中為了節(jié)省出更多時間，甚至讓學生快速閱讀，完全無法做到培養(yǎng)學生語言表達能力[3]。因此教師應該改變這個做法，讓學生在朗讀的過程中不僅可以理解課文的含義，還能夠培養(yǎng)語感。

例如，在學習荀子的《勸學》時，教師應圍繞“勸”對學生進行講解，勸是生活中常會用到的動詞，但是如果表達能力較差就無法做到“勸”的行動，甚至讓人誤會其真正意思。而荀子所寫的《勸學》最好的詮釋了“勸”這個字，讓人感受到學習的重要性，勸得人都像真心向?qū)W。這是一種對語言駕馭的能力，教師在平時應引導學生多進行閱讀，訓練學生的語感。

二、樹立學生的信心讓學生勇敢地說

學生在平時常常都是想說的，但是又害怕說，人們心中都會存在這樣的膽怯心理。在平時的課堂中，有許多學生在課堂下都是活潑、開朗的，敢于發(fā)言的，但是讓他到講臺上之后，就不敢說話，手足無措，甚至有的無法開口講話[4]。教師應該在教學過程中幫助學生克服這種怯場心理，首先教師可以對學生進行安慰，告訴學生膽怯是正常的，無論多么厲害的人在公眾面前講話時都是會緊張、害怕的，因此不會覺得是自己不夠好，或者膽小，讓學生可以自行一點，克服一部分恐懼。學生常常對于新鮮事物都是非常好奇的，但是因為沒有足夠的自信和勇氣不敢挑戰(zhàn)新鮮事物[5]。對于這種情況，教師可以對學生進行鼓勵，讓學生將一些在生活中遇到的有趣的事情。讓學生感覺到課堂很有趣，加上講笑話、講故事等形式較為輕松，不會像口頭作文這么難，增加學生的信心。對于學生的優(yōu)點，教師要適當給予鼓勵，讓更多的學生敢于上臺發(fā)言，增加學生的信心。教師可以在課前十分鐘讓學生進行上臺講話的準備，讓學生對同學的講話進行評論，讓課堂變得更加豐富，讓學生可以克服怕“說”的心理。

三、讓學生發(fā)揮想象，說出自己想說的

語言的創(chuàng)新對于學生來說是很難的，許多學生無法做到說自己想說的。傳統(tǒng)的種植語文課堂中，許多教師為了節(jié)省更多時間進行教材的教學，常常剝奪了學生的主體，讓自己和課文成為了課堂主體，學生的說只能在回答老師問題的時候，不能將自己對于課文的真實想法表達出來，長期發(fā)展，嚴重消耗了學生想說的心情，及時再有機會去說，學生也不愿意再說，嚴重影響了學生的語言能力訓練，導致大部分學生變得緘默不語。創(chuàng)新的教學模式應該改變這一現(xiàn)象，讓學生在課堂中說出自己的想法，將學生作為教學的主體，教師應該將大部分的課堂時間交還學生，讓學生有機會去說，并且對學生進行鼓勵，讓學生可以不再墨守成規(guī)，將自己的想法表達出來。

如，在學習李樂薇《我的空中樓閣》時，教師要讓學生知道作者所表達的感情，作者在這文章中不僅僅只是描寫了自己的小屋，而是讓描寫中滲透自己的主觀感情，賦予所有景物主觀色彩，表達了作者的主觀意向以及情趣。這種文章學生往往無法馬上領悟。因此在學習的過程中教師可以引導學生從自己的實際生活中找到證據(jù)，逐漸去感悟文章，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生共鳴之后，學生會更加理解作者的情感，衍生出更多的情感話題，教師可以讓學生拋開語言的拐棍，說出自己的內(nèi)心想法，在說的過程中學生也得到了一次表達能力的訓練。

四、多渠道訓練學生的語言表達能力

教師在教學中應該尋找更多的渠道幫助學生訓練語言能力，訓練的內(nèi)容要與課文相關。例如讓學生進行朗讀比賽，朗讀是最基本的訓練方式，讓學生對于課文進行朗讀，加深學生對于表達能力的理解以及感受，促進學生產(chǎn)生自己的思想感情，讓學生得到語言組織能力的訓練，提高學生的說話能力?？梢远嗯e行課外活動，讓學生在課外活動中得到說話能力的訓練，課外活動可以是故事會、朗讀比賽、演講比賽、評論會等等活動。

【結(jié) 語】

在平時教學中，教師應該多關注學生語言表達能力的培訓，讓學生在語文學習中得到表達能力的訓練，滿足社會對于人才的需求，讓學生得到全面發(fā)展。

【參考文獻】

【1】廖陳嬌.談中職語文教學對學生語言表達能力訓練的構(gòu)想【J】.語文教學之友，2017（36）

【2】刁曉蘭.淺談如何在語文教學中培養(yǎng)中職學生的語言表達能力【J】.今日湖北，2015（1）

【3】黃家蓮.淺談在中職語文教學中培養(yǎng)實習生的語言表達能力【J】.讀與寫：上旬，2015（21）

【4】楊玉喜.中職語文教學培養(yǎng)學生語言表達能力的教法【J】. 中學課程輔導：教學研究，2015（16）

【5】劉春梅.在中職語文教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力【J】. 速讀，2017（6）