尹秋蘭

【摘 要】

語(yǔ)文教學(xué)中，緊扣詩(shī)詞的主要特征，多給學(xué)生相應(yīng)的策略指導(dǎo)，利于學(xué)生在多元化解讀中發(fā)現(xiàn)更多的精彩，提升語(yǔ)言文化知識(shí)素養(yǎng)。本文從古詩(shī)詞欣賞角度提出品讀、賞析、交流等策略運(yùn)用，旨在引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀感知的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地運(yùn)用詩(shī)詞。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 詩(shī)詞 賞析 交流

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)在教學(xué)中加大誦讀古代詩(shī)詞力度，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。突出古詩(shī)詞的運(yùn)用，能使得學(xué)生在深度感知和豐富認(rèn)知的基礎(chǔ)上獲得更有價(jià)值的信息，利于他們?cè)谟行ч喿x感知的基礎(chǔ)上獲得豐富體驗(yàn)。多關(guān)注詩(shī)詞的本身，多與作者、詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)話，聽(tīng)出弦外音，悟出言外意，是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用詩(shī)詞不可缺少的重要方法。

一、品題眼，揣摩構(gòu)思

品讀詩(shī)詞首先應(yīng)該從題目開(kāi)始。詩(shī)詞的題目具有高度的濃縮精華，是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用詩(shī)詞的重要切入點(diǎn)。抓住詩(shī)詞的題目進(jìn)行仔細(xì)品味，能使得學(xué)生在主動(dòng)與作者進(jìn)行深入對(duì)話的基礎(chǔ)上獲得更多的感悟。

突出詩(shī)詞題目賞析，讓學(xué)生在自我預(yù)設(shè)的過(guò)程中找到更深入的感知體驗(yàn)。如，在《聞官軍收河南河北》教學(xué)中，不妨請(qǐng)學(xué)生從詩(shī)歌的題目入手，建議他們思考：從詩(shī)歌的題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？以此為切入點(diǎn)，使得學(xué)生們能夠結(jié)合各自的理解感知不同，主動(dòng)提出相應(yīng)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。很多同學(xué)在仔細(xì)品味中，按照題目的要求主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和看法，有的同學(xué)認(rèn)為，一個(gè)“聞”字，可揣測(cè)到作者盼望這樣的消息已經(jīng)很久了，這與作者的內(nèi)心想法是完全一致的。有的同學(xué)認(rèn)為，通過(guò)“官軍”體味到了作者希望朝廷的軍隊(duì)能夠收復(fù)失地，對(duì)軍隊(duì)的由衷贊嘆。有的同學(xué)認(rèn)為，可以想象出作者對(duì)收復(fù)失地的決心和信心，希望能夠真正獲得統(tǒng)一，等等。

結(jié)合學(xué)生的不同理解，多給他們預(yù)設(shè)相應(yīng)的思考題目，讓他們能夠在主動(dòng)跟進(jìn)研讀的基礎(chǔ)上找到更多的有效信息。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知想法不同，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，幫助他們?cè)谟嗅槍?duì)性的深入構(gòu)想中獲得不一樣的深度感知和深刻體驗(yàn)。

二、讀詩(shī)詞，融入意境

書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。多讀詩(shī)詞，能使得學(xué)生在充分融入意境的基礎(chǔ)上產(chǎn)生言意共生的效果，使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不同精彩的前提下獲得更多的深刻感知。多讀詩(shī)詞，能使得學(xué)生在充分調(diào)動(dòng)眼、口、腦等多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官的基礎(chǔ)上找到有價(jià)值的信息，幫助他們?cè)谏钊敕治銎渲械膬?nèi)涵中不斷提高自身綜合運(yùn)用能力。

讀詩(shī)詞有講究。如，在孟浩然的《春曉》閱讀指導(dǎo)中，不妨根據(jù)“春”的表達(dá)主題，建議學(xué)生多大聲朗讀，引導(dǎo)學(xué)生就“春天里會(huì)有怎樣的變化？”進(jìn)行深入揣摩，讓學(xué)生在自我預(yù)設(shè)的過(guò)程中能主動(dòng)從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)不一樣。建議學(xué)生運(yùn)用自我朗讀的形式，通過(guò)筆記圈劃找出其中的要點(diǎn)，像春眠、聞、花落等，引導(dǎo)學(xué)生就春天的景象進(jìn)行自我描述。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生運(yùn)用小組齊聲朗讀的形式，圍繞“春眠”和“春夜”主動(dòng)提出相應(yīng)的感知，鼓勵(lì)學(xué)生就“春眠中聽(tīng)到什么？”和“春夜的風(fēng)雨中想到了設(shè)么？”進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”幫助他們從相應(yīng)的詩(shī)詞中發(fā)現(xiàn)更多的有價(jià)值的信息內(nèi)容。借助朗讀，能使得學(xué)生在不斷聚焦核心要點(diǎn)的過(guò)程中找到更多的表達(dá)要點(diǎn)，使得學(xué)生在有針對(duì)性深化理解感知的前提下豐富感受和體驗(yàn)。

抓住要點(diǎn)進(jìn)行深入朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在有針對(duì)性探知的基礎(chǔ)上收獲更多的精彩，定能使得學(xué)生有更多意想不到的發(fā)現(xiàn)。多給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在有針對(duì)性探讀中進(jìn)行深入思考，更能使得閱讀具有深度。鼓勵(lì)學(xué)生篩選有價(jià)值的重點(diǎn)詞匯，像動(dòng)詞、形容詞等，認(rèn)真揣摩分析，體味其中的深刻內(nèi)涵意義。

三、談古今，由此及彼

古為今用，一直是學(xué)習(xí)重要的途徑和方法。多給學(xué)生談古論今的方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在深受啟發(fā)的過(guò)程中產(chǎn)生一種頓悟，便會(huì)“豁然開(kāi)朗”。從作者的角度深入研讀，讓寫(xiě)作背景、生活閱歷、思想情感等都能成為學(xué)生談?wù)摰慕裹c(diǎn)，不僅能給詩(shī)詞注入新鮮的活力，更能使得學(xué)生在由此及彼的論述中豐富視野。

多換位思考，從古詩(shī)的背后挖掘鮮為人知的故事，定會(huì)更有趣。如，在《冬夜讀書(shū)示子聿》的閱讀欣賞中，針對(duì)“冬夜讀書(shū)”這樣的情形，不妨引導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)今較為流行的夜讀話題進(jìn)行深入對(duì)比，古人夜讀與現(xiàn)在的夜讀有怎樣的不同？很多同學(xué)便紛紛提出了自己的意見(jiàn)，有的同學(xué)說(shuō)，古人夜讀是為了研讀揣摩表達(dá)技巧，而現(xiàn)在的人夜讀則是為了休閑，讓自己能喝上所謂的心靈雞湯。有的同學(xué)說(shuō)，古人夜讀更多注重研究探知，是為了提高自身的修養(yǎng)，現(xiàn)在的人們閱讀更多注重學(xué)習(xí)借鑒他人的寫(xiě)法，等等。在學(xué)生有了一定的認(rèn)知后，不妨引導(dǎo)他們就“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”進(jìn)行深入解讀，比出異同，幫助他們?cè)谟嗅槍?duì)性深化感知中獲得豐富體驗(yàn)感知。

多挖掘古詩(shī)詞本身隱藏的表達(dá)信息，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的形式進(jìn)行交流，能使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上開(kāi)闊視野和思維。突出多元化交流，引導(dǎo)學(xué)生在由此及彼的思考探知中豐富運(yùn)用方法，使得學(xué)生在不斷聯(lián)想想象中豐富思維，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性和靈活性。

綜前所述，關(guān)注古詩(shī)文教學(xué)，多給學(xué)生欣賞品讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谕卣孤?lián)想、多元表達(dá)中發(fā)現(xiàn)精彩，定能使得詩(shī)文煥發(fā)生機(jī)活力，使得課堂教學(xué)富有勃勃生機(jī)。探討古詩(shī)文教學(xué)的多樣化，便于學(xué)生在通曉古今的基礎(chǔ)上獲得更多的文化知識(shí)沉淀，讓他們能真正強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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