周江

【摘 要】

高中作文走出困境必須依托教師和學生集體的力量，做好文體規(guī)范性，注重真情實感的表達，此外要注重發(fā)揮學生集體優(yōu)勢，依托學習小組和多種模式創(chuàng)新提升作文賞析水平。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

高中 作文 困境 對策

高中生在經(jīng)歷過初中作文訓練以后，范文性特征十分明顯，具體就是高中寫作過程中會嚴格按照某篇背誦或熟知的優(yōu)秀文章格式寫作，更加注重寫作手法的運用導致學生寫作缺少真情實感的表達，無法體現(xiàn)高中生應有的作文寫作水平和賞析能力。

一、注重作文文體規(guī)范

注重作文文體規(guī)范是走出高中作文困境的前提條件。我在教學中發(fā)現(xiàn)部分學生自由發(fā)揮過于突出，突破了選擇文體的要求，記敘文不像記敘文，議論文不像議論文，四不像文章經(jīng)常發(fā)生。

如在以《血肉筑起的滇緬路》為素材的“愛國主義”專題寫作指導課程中，愛國主義適合寫作為記敘文和議論文，這兩種問題都比較適合，但是在教學中我發(fā)現(xiàn)一些學生選擇了記敘文的寫作方式，以一件小事入手描寫愛國主義情懷，但是在具體段落中采用了議論文的寫作方式，文章散文文體，議論文寫作手法，文體嚴重不規(guī)范。在教學過程中，我對文體進行了限制和再次強調(diào)，對發(fā)現(xiàn)的“四不像”文章要求學生重新寫作，有的學生還不理解為什么要重新寫作，通過一對一的溝通和指導，學生了解到了自己的不足，在后續(xù)寫作過程中注重了文體規(guī)范性。在教學過程中一些學生因為習慣了“四不像”文章，簡單依靠作文課的簡單指導是無法更正的，此時就要依靠范文幫助學生理解和掌握問題，在“愛國主義”為主題的作文教學中對這部分學生我選擇直接給范文的方法，部分學生比較抵觸，認為范文學習是初中生小學生才做的事情，即使勉強接受，范文背誦效果也不是很好，我在教學中耐心和學生解釋，背誦范文其實是一個積累素材的過程，是單獨的“加料”，其他學生沒有這些待遇，這樣學生接受起來也比較容易，后續(xù)的寫作過程中，文體規(guī)范性明顯改善。

規(guī)范文體是高中作文教學重要環(huán)節(jié)，很多教師在教學中忽視了文體的規(guī)范性，認為“四不像”文章只是偶發(fā)現(xiàn)象，沒有代表性只需要稍加指導就行，事實上“四不像”文章寫作教師如何不進行指出，學生是無意識的，很難在短時間內(nèi)改變，因此必須要注重平時的文體規(guī)范性培養(yǎng)。

二、抒發(fā)作文真情實感

作文真情實感的寫作是高中作文中必須要著重強調(diào)的問題，我發(fā)現(xiàn)，在高中作文寫作過程中，高中生普遍存在過于重視寫作技巧和引經(jīng)據(jù)典，忽視了真情實感的表達，雖然寫作文采飛揚但是讀起來很難引起人的共鳴，如果簡單地從作文角度看，其表現(xiàn)手法，寫作技巧非常成熟，但是思想和感情明顯欠缺。

如在《祝?！芬晃牡膶懽魍卣拐n中，我在教學過程中鼓勵學生先根據(jù)字面意思或者文章主旨進行自由寫作，寫作文體、思路不限，寫完之后學生的文章都是非常規(guī)整的，我隨機選出了寫作思路類似的三篇文章，讓語文課代表現(xiàn)場朗讀，朗讀后讓學生進行分析，學生普遍反饋文章挺好的，三篇文章差不多一樣，技巧應用豐富，文體規(guī)整，內(nèi)容寫作表達模式分析到位，大部分評價都會自覺對文字文體和寫作手法方面靠攏，此時我就會隨機選取三篇中的一篇，某一段寫景段子描寫，提出這段內(nèi)容是學生自己聯(lián)想的嗎？是自己的切身經(jīng)歷？表達出自己什么感情色彩？大部分學生對這些內(nèi)容都不會開口，有一些學生說：例文就是這么寫的啊，只要看起來文采飛揚就行了！這表明作文寫作中學生更喜歡文采飛揚，應用寫作技巧，忽視了真情實感的表達，也不重視真情實感，所以文章寫作明顯帶有距離感。在后續(xù)教學中我逐漸提高學生對真情實感的重視程度，做好真情實感專項訓練，幫助學生將真情實感與寫作技巧結合起來，而不是簡單地以范文內(nèi)容仿寫為目標，起到了非常好的作文教學效果。

作文寫作必須要抒發(fā)真情實感，保證文章讀起來可以引起讀者共鳴，這樣才是高中生應該具有的寫作水準，作文教學過程中一定要克服過于注重寫作技巧帶來的文章距離感，增強真情實感寫作鍛煉。

三、加強作文評改工作

加強作文評改工作是高中走出困境的重要方法。高中階段作文通常是以教師評改為準，但是我們教師大多都有沉重的課業(yè)負擔無法做到高中作文評審的面面俱到，最近媒體也爆出某高中老師在飛機上批改作文真實反映了我們高中語文教學現(xiàn)狀，因此在作文教學中必須要依托學生力量加強作文評改工作。

如在《考試作文指導課》專項課程教學中對標高考作文，根據(jù)近些年高考卷作文考試思路和內(nèi)容進行課題設計，讓學生進行作文寫作，我對對標高考作文專項指導課的作文非常重視，一般而言，專項指導課學生作文也代表著學生高考作文水平，但是受限于精力有限也是無法逐字逐段進行分析。我在教學中鼓勵學生互評的方式，將收上來的卷子再次匿名分配下去，讓每個學生進行作文賞析和評價，并寫在卷子中，然后收集以后再次匿名分配下去，再次進行賞析和評價，然后收集上來，以小組形式，將卷子平均分配到每小組當中，對文章進行集體討論，對文章之前的兩次賞析進行評價和討論，這樣學生的作文多次討論和意見匯總以后，形成小組意見備注到卷子當中，我在進行評審，既降低了評審的工作強度，又可以幫助學生提升作文賞析水平和寫作能力。

加強作文評審工作是做好作文教學的關鍵，是提升學生作文水平的有效手段，因此必須要根據(jù)實際情況充分依靠學生集體力量，創(chuàng)新評審模式，提升評審質(zhì)量。

“一個巴掌拍不響”，高中作文走出困難必須依托教師和學生集體的力量，做好文體規(guī)范性，注重真情實感的表達，此外要注重發(fā)揮學生集體優(yōu)勢，依托學習小組和多種模式創(chuàng)新提升作文賞析水平。

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