孫曉紅

【摘 要】

高中階段學(xué)生在議論文寫(xiě)作中，往往缺失對(duì)“自我主張”的觀照。要么偏題、離題；要么老生常談、雷同；要么結(jié)構(gòu)混亂、不知所云；要么分析不到位，觀點(diǎn)不明確，羅列、堆砌等等。為此，議論文寫(xiě)作中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“自我主張”的引導(dǎo)，突出學(xué)生的“自我意識(shí)”。

【關(guān)鍵詞】

高中 議論文寫(xiě)作 自我主張

議論文寫(xiě)作要剖析事件、分析事理，要從論據(jù)中來(lái)提出論點(diǎn)，擺明自己的主張，并給予嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。事實(shí)上，很多學(xué)生在議論文寫(xiě)作中忽視對(duì)“自我主張”的體現(xiàn)，也讓議論文失去了論證特色。為此，我們從議論文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生合理、適度的表達(dá)“自我主張”。

一、突出“自我主張”，彰顯議論特色

作文教學(xué)要突出重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中表達(dá)思想，闡述觀點(diǎn)，抒發(fā)情感。古人云“文以載道”，對(duì)于高中學(xué)生而言，議論文寫(xiě)作要藉由學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，來(lái)闡述自己的思想情感，表現(xiàn)“自我主張”。議論文要突出自我的主張，要圍繞某一論點(diǎn)來(lái)旁征博引，來(lái)充實(shí)自己的論據(jù)，得出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，讓讀者認(rèn)同、接受和信服。當(dāng)然，對(duì)“自我主張”的表達(dá)，也要走出“抄襲”“雷同”“人云亦云”的窠臼，要通過(guò)融入自我思辨，來(lái)體現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，來(lái)挖掘“自我意識(shí)”，來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的價(jià)值。

二、從議論文寫(xiě)作中表現(xiàn)“自我主張”

我們來(lái)分析議論文的特點(diǎn)，論點(diǎn)、論據(jù)和論證是三要素。寫(xiě)作指導(dǎo)是教師的責(zé)任，如何在議論文中表現(xiàn)“自我主張”，教師要明確“自我主張”的重要性，要結(jié)合學(xué)生的議論主題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的“自我主張”，自然而然的提出“自我意識(shí)”。

（1）明確論點(diǎn)，從中折射“自我主張”

論點(diǎn)的呈現(xiàn)是議論文寫(xiě)作的關(guān)鍵，也是寫(xiě)作的主旨。對(duì)于論點(diǎn)，學(xué)生要能夠從中折射自己的“主張”。如闡明自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的見(jiàn)解，明確自己的態(tài)度等。以蘇教版高中語(yǔ)文“獲得教養(yǎng)的途徑”為例，作者在闡釋教養(yǎng)時(shí)，直接提出了“精神和心靈的完善”。如有教養(yǎng)的人，通過(guò)研讀世界文學(xué)來(lái)獲得；而世界文學(xué)，不在于數(shù)量，必須讀杰作。作者通過(guò)對(duì)杰作表達(dá)自己的見(jiàn)解，然后提出杰作的價(jià)值。在對(duì)該文閱讀中發(fā)現(xiàn)，作者所提出的獲得教養(yǎng)的途徑，主要由“心靈的塑造、人格的修養(yǎng)、讀書(shū)的必要性、經(jīng)典的力量”來(lái)完成。由此，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表“自我主張”時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的“自我意識(shí)”，突出“自我思想”，然后通過(guò)條分縷析，漸進(jìn)推出自己的論點(diǎn)。從“獲得教養(yǎng)的途徑”中，我們看到了作者對(duì)“自我思想”的強(qiáng)烈表達(dá)，也是從“自我主張”的呈現(xiàn)中，來(lái)圍繞“教育的獲得途徑”展開(kāi)議論，而非人云亦云，才讓我們從中感受到作者議論特色。

（2）以符合“自我主張”的論據(jù)來(lái)充實(shí)論證

議論文寫(xiě)作需要收集論據(jù)材料，需要擺事實(shí)。如何在議論文寫(xiě)作中突出“自我主張”，還需要從論據(jù)材料的收集上，突出“自我”，多引用“自我主張”的論據(jù)，來(lái)詮釋和深化論證。蘇教版高中語(yǔ)文“青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮”一文中，作者通過(guò)對(duì)文中的主旨“怎樣選擇職業(yè)”，以及“選擇怎樣的職業(yè)”進(jìn)行了充分論證，也引入了多種素材來(lái)詮釋論斷。如馬克思提出影響職業(yè)選擇的三要素“個(gè)人喜好、身體條件、自身能力”。在“選擇怎樣的職業(yè)”中，馬克思也提出“應(yīng)有尊嚴(yán)的職業(yè)、深信其正確的職業(yè)、能為我們提供廣闊場(chǎng)所的完美境地的職業(yè)”。這些論據(jù)的搜集和應(yīng)有，幫助作者加深了對(duì)論證的突出，也增強(qiáng)了議論文的說(shuō)服力。教師在向?qū)W生展現(xiàn)某一話(huà)題時(shí)，也要讓學(xué)生自己明白，如何去表達(dá)話(huà)題，如何去詮釋話(huà)題，如何去印證話(huà)題。每個(gè)學(xué)生在議論文寫(xiě)作中，所引用的論據(jù)并非相同。如有的學(xué)生從長(zhǎng)輩的語(yǔ)言里來(lái)引入事例，有些學(xué)生從新聞中搜集事例，有些學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)引入事例。這些不同的事例，所論述的都是同一個(gè)論點(diǎn)時(shí)，就為我們呈現(xiàn)了“自我主張”的豐富表達(dá)。所以說(shuō)，議論文中“自我主張”的突顯，就是要挖掘和整合學(xué)生自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、了解到的論據(jù)，來(lái)增強(qiáng)“自我特色”。

（3）以“自我主張”來(lái)闡述觀點(diǎn)，牽引全文

議論文寫(xiě)作的特色是對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證，用擺事實(shí)的方式來(lái)講道理。學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)，如何從自己的論證中來(lái)讓讀者信服，讓讀者認(rèn)同自己的論點(diǎn)？一般來(lái)講，議論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、事例論證、正反對(duì)比論證等。學(xué)生根據(jù)“自我主張”的論點(diǎn)，來(lái)挖掘與“我”相關(guān)的論據(jù)，并牽引出“自我主張”的見(jiàn)解。蘇教版高中語(yǔ)文“我為什么而活著”一文中，講述了作者“為什么而活著”的意義，歸納出三點(diǎn)“渴望愛(ài)情、追求知識(shí)、同情苦難”。由此，在對(duì)愛(ài)情的渴望中，因?yàn)閻?ài)情能夠擺脫孤寂，體會(huì)美好的人生；因?yàn)橹R(shí)能夠了解人類(lèi)的心靈，展現(xiàn)文化的力量；因?yàn)橥槟軌蛏A人的品格。所以，教師在對(duì)“為什么而活著”進(jìn)行剖析時(shí)，我們可以從羅素的一生來(lái)發(fā)現(xiàn)，他參加社會(huì)政治活動(dòng)、成立和平基金會(huì)，都是在體現(xiàn)自我的人生價(jià)值。讓學(xué)生明白，議論文寫(xiě)作，就是要明確自己的思想，讓“自我主張”牽引整篇，從而展現(xiàn)自我的論證風(fēng)格。

【結(jié) 語(yǔ)】

議論文是高中寫(xiě)作訓(xùn)練中的重要文體，也是引導(dǎo)學(xué)生用理性視角來(lái)觀察生活，用邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。突出對(duì)“自我主張”的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)聲，從中表達(dá)學(xué)生的所思所想。

【參考文獻(xiàn)】

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