趙書娟

【摘 ?要】

在小學語文作為教學中，科學合理地應用層遞式教學模式，是新課程標準的必然要求，也是提升學生寫作能力的必然要求。文章分析了小學語文作文教學中存在的問題，探討了小學語文作文教學應用層遞式教學模式的策略，形成了對小學語文作文教學和層遞式教學模式的進一步了解，希望能夠為今后相關內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關鍵詞】

小學教育 ? 語文學科 ?作文教學 ? 層遞式教學

語文是小學階段非常重要的一門學科，其中的作文部分又是小學語文的有機構(gòu)成之一。大量的教學實踐研究表明【1】，小學語文作文教學質(zhì)量的高低，不僅影響到學生的語文學習成績，還會對學生的語文素養(yǎng)增強產(chǎn)生十分重要的影響。層遞式教學模式是一種科學的教學模式，是現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)廣泛地應用于各階段的教學中，對教學效率的提升起到了非常大的幫助。因此，在小學語文作文教學中，應當加強對層遞式教學模式的應用。

1.小學語文作文教學過程中存在的問題

從現(xiàn)階段小學語文教學的開展現(xiàn)狀來看，盡管教學水平有了一定程度的提高，但是在實際的教學過程中仍舊存在一定的問題，這些問題的存在嚴重影響到了教學水平的提高，學生的學習能力提升也因此而受到很大的影響。這些問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）重視程度不足：受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學語文教師在教學的過程中，對作文教學的重視程度不夠，作文的地位在語文中往往排在最后。（2）作文的創(chuàng)新程度缺乏：不同的學生寫出來的作文往往大同小異，存在大量模仿甚至抄襲的現(xiàn)象，寫作的的質(zhì)量比較低下。（3）教學手段不合理：教學過程中教學手段的應用缺少逐步推進的思想，影響學生對寫作知識和技巧的吸收，寫作的水平一直難以獲得提高。（4）學生的興趣不足：長期在單一、固定的教學中，學生原本的寫作興趣逐漸消失，對寫作產(chǎn)生害怕感，甚至恐懼感。

2.小學語文作文教學層遞式教學的應用

小學語文作文教學中，層遞式教學的應用，要求教學具有層次性，從學生的興趣培養(yǎng)著手，重視學生的字詞句素材的積累，培養(yǎng)學生的觀察能力，傳授學生的寫作技巧。接下來，從上述幾個方面，對層遞式教學模式的應用展開探討。

2.1加強對學生寫作興趣的培養(yǎng)

在小學語文寫作教學中，學生學習興趣的高低，會直接影響到學生的寫作水平的提高。要想在小學語文寫作教學中，提高學生的寫作能力，必須要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)【2】。在實際的教學過程，教師應當采取積極有效的措施用于激發(fā)學會說呢過的學習興趣。比如，在寫作教學的過程中，同學生一起分享一些名人寫作的趣聞，激發(fā)學生的好奇心，讓學生了解一些名人的寫作趣聞，產(chǎn)生一種以作文的形式記錄下內(nèi)心感受的沖動。另外在實際教學過程中，教師也應當適時地發(fā)揮出優(yōu)秀范文的作用，引導學生對范文進行閱讀和欣賞，為學生樹立起寫作的榜樣，使得學生能夠在寫作的過程中吸取他人的經(jīng)驗和長處。

2.2教學中重視對字詞句的積累

字詞句的積累對寫作的進行非常重要，積累大量的字詞句有利于促進學生的寫作，為學生的寫作提供更多的優(yōu)美詞句，供學生進行參考。層遞式教學模式的實施，在激發(fā)出學生的學習興趣之后，緊接著便要從學生的字詞句積累出發(fā)，引導學生激烈一些優(yōu)美的字詞句，豐富學生的語文知識從小學作文教學的要求來看，對于作文知識的積累，重點在于積累好字、好詞、好句教師在教學的過程中應當有意識的提示學生牢記一些好字好詞。比如，在講解《桂林山水》中這篇課文的時候，教師要讓學生將其中的排比、比喻等修辭手法摘抄下來，并向?qū)W生進行講解和說明，引導學生在后續(xù)的寫作中加以應用。

2.3不斷提升學生的觀察能力

寫作教學，觀察能力的重要性不言而喻，尤其是對于小學作文而言，這種觀察能力顯得異常重要。因為在小學作文教學中，對風景、對植物、對人物的寫作比較多，一旦學生的觀察能力不足，學生的寫作質(zhì)量也會大大折扣。比如，有的學生因為觀察能力比較強，在描寫自己的爸爸時能夠細節(jié)之處描寫的非常到位，但是有的學生因為觀察能力的不足，對細節(jié)之處的描寫不夠到位，與其他學生大同小異。在實際的培養(yǎng)過程中，將培養(yǎng)學生的觀察能力擺在重要的位置，引導學生無論是在學習中還是在生活中，都要時刻保持對周圍事物的觀察，并認真地去思考和分析。

2.4向?qū)W生傳授必要的寫作技巧

層遞式教學模式中，向?qū)W生傳遞寫作技巧是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的高低，將會直接影響到學生的寫作質(zhì)量。在培養(yǎng)學生寫作技巧的時候，應該引導學生從作文的題目出發(fā)，認真觀察作文的題目，因為題目是作文的“眼睛”，了解作文的題目的用意，相當于寫好了一半的作文。另外在作文教學是，教師還要指導學生有效運用好詞好句，通過名言警句來豐富作文的內(nèi)涵，適時地應用一些修辭手法，并且融入自身的真是情感。

【結(jié) ?語】

總而言之，小學語文作文教學是促成學生語文素養(yǎng)形成的關鍵環(huán)節(jié)，在作文教學的過程中應當積極地認識和了解層遞式教學模式，將層遞式教學模式層層分解，充分發(fā)揮出層遞式教學的作用，提高作文教學的質(zhì)量，提升學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】宋小卉.層遞式教學在小學語文作文教學中的應用探析【J】.才智，2017（24）

【2】張宇.漫談小學語文作文教學中層遞式教學模式【J】.中國培訓，2017（10）

【3】陳娟.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用【J】.寫作（上旬刊），2015（12）