摘 要：隨著人工智能時(shí)代的到來，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展得到了前所未有的機(jī)遇，主要包括國(guó)家政策的支持和引導(dǎo)、AI技術(shù)的支撐以及企業(yè)提供了市場(chǎng)導(dǎo)向；同時(shí)，人工智能時(shí)代的到來也為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，集中表現(xiàn)在職業(yè)教育的辦學(xué)形態(tài)、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容等方面的轉(zhuǎn)型與革新。面對(duì)新時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，職業(yè)教育應(yīng)深化改革，國(guó)家層面要做好頂層設(shè)計(jì)，區(qū)域?qū)用嬉獙?shí)現(xiàn)政校企的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，職業(yè)院校要從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資等方面進(jìn)行變革以對(duì)接新時(shí)代的人才需求，從而推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的生態(tài)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人工智能時(shí)代；職業(yè)教育；頂層設(shè)計(jì)；區(qū)域聯(lián)盟；全面改革

基金項(xiàng)目：2018年度天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目“人工智能時(shí)代下職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”（項(xiàng)目編號(hào)：YC18-06）

作者簡(jiǎn)介：雷亞美，女，碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2018）12-0043-06

人工智能（Artificial Intelligence，AI）目前沒有統(tǒng)一和精確的定義。但都認(rèn)可其核心要素是讓機(jī)器或機(jī)器人（載有人工智能的機(jī)器或機(jī)器人）勝任傳統(tǒng)中需要人類智能才能完成的復(fù)雜工作。[1]隨著人工智能技術(shù)的日益成熟，人臉識(shí)別、自動(dòng)駕駛、智能助理和機(jī)器翻譯等與人工智能相關(guān)的領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，可以說，人工智能時(shí)代已經(jīng)到來。新時(shí)代的到來引發(fā)了新一輪的科技革命和工作革命，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了史無前例的機(jī)遇，同時(shí)，也使職業(yè)教育的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)。要想在人工智能時(shí)代搶得發(fā)展先機(jī)，教育必須提前布局，正如彼得·德魯克所言：“由于我們生活在一個(gè)變革的時(shí)代，實(shí)用性教育必須能讓人們?yōu)槟壳吧胁淮嬖?、尚無法清晰定義的新工作做好準(zhǔn)備?！盵2]職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起著不可估量的作用。因此，為了順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)向人工智能時(shí)代的穩(wěn)定過渡，深入剖析人工智能時(shí)代下職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探究在新時(shí)代下如何抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的生態(tài)發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、人工智能時(shí)代下職業(yè)教育發(fā)展的歷史性機(jī)遇

（一）國(guó)家大力出臺(tái)人工智能政策和戰(zhàn)略為職業(yè)教育的發(fā)展指明方向

國(guó)家出臺(tái)的關(guān)于人工智能的政策和戰(zhàn)略是社會(huì)各大子系統(tǒng)發(fā)展的航標(biāo)，職業(yè)教育作為教育系統(tǒng)的重要組成部分，新時(shí)代的國(guó)家政策和戰(zhàn)略必然為其發(fā)展帶來新的機(jī)遇，指明新的方向。

1.國(guó)家政策的出臺(tái)為職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提供了指引。2016年5月，國(guó)家發(fā)展改革委、科技部、工業(yè)和信息化部、中央網(wǎng)信辦聯(lián)合印發(fā)了《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動(dòng)實(shí)施方案》（發(fā)改高技〔2016〕1078號(hào)）明確提出：“依托國(guó)家重大人才工程，加快培養(yǎng)引進(jìn)一批高端、復(fù)合型人才?！盵3] 2017年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》（國(guó)發(fā)〔2017〕35號(hào)）提出：“把高端人才隊(duì)伍建設(shè)作為人工智能發(fā)展的重中之重，完善人工智能教育體系，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備和梯隊(duì)建設(shè)，形成我國(guó)人工智能人才高地；加強(qiáng)人工智能基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、運(yùn)行維護(hù)等方面專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。” [4]相關(guān)政策的出臺(tái)，為職業(yè)教育制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案提供了政策依據(jù)，有利于培養(yǎng)出符合新時(shí)代需要的新型人才。

2.國(guó)家政策的出臺(tái)為職業(yè)教育的專業(yè)和課程建設(shè)提供了參考。2016年5月，國(guó)家發(fā)展改革委、科技部、工業(yè)和信息化部、中央網(wǎng)信辦聯(lián)合印發(fā)了《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動(dòng)實(shí)施方案》（發(fā)改高技〔2016〕1078號(hào)）提出：“完善高校的人工智能相關(guān)專業(yè)、課程設(shè)置，注重人工智能與其他學(xué)科專業(yè)的交叉融合，鼓勵(lì)高校、科研院所與企業(yè)間開展合作，建設(shè)一批人工智能實(shí)訓(xùn)基地?！盵3]專業(yè)和課程建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的重中之重，也是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，相關(guān)政策的出臺(tái)，有利于為職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和課程的開發(fā)、設(shè)置與實(shí)施等一系列活動(dòng)提供重要的指導(dǎo)。

3.國(guó)家政策的出臺(tái)為職業(yè)教育關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展提供了引導(dǎo)。2016年8月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“十三五”國(guó)家科技創(chuàng)新規(guī)劃的通知》（國(guó)發(fā)〔2016〕43號(hào)）提出，要將人工智能作為發(fā)展新一代信息技術(shù)的主要方向，強(qiáng)調(diào)在發(fā)展引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)變革的顛覆性技術(shù)時(shí)要關(guān)注人工智能的重要性：“重點(diǎn)開發(fā)移動(dòng)互聯(lián)、量子信息、人工智能等技術(shù)，推動(dòng)增材制造、智能機(jī)器人、無人駕駛汽車等技術(shù)的發(fā)展。” [5]十九大報(bào)告中指出：“加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合?！盵6]技術(shù)突破是職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，同時(shí)，也是職業(yè)院校培養(yǎng)高端技術(shù)人才的重要舉措。相關(guān)政策的出臺(tái)，有利于職業(yè)教育攻破技術(shù)壁壘，為國(guó)家科技的發(fā)展輸送合格的技術(shù)人才。

（二）人工智能技術(shù)的革新為職業(yè)教育的發(fā)展提供了技術(shù)支撐

隨著圖像識(shí)別、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)等技術(shù)的不斷發(fā)展，AI技術(shù)逐漸滲透到社會(huì)的各大領(lǐng)域，包括工業(yè)領(lǐng)域、交通領(lǐng)域、醫(yī)療領(lǐng)域、物流領(lǐng)域、教育領(lǐng)域以及金融領(lǐng)域等。教育人工智能的本質(zhì)是人工智能與教育領(lǐng)域的深度融合，促使學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理更加智能化，讓未來的教育真正擁有“智慧”。[7]AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、管”全方位多層次的智能化發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力。

1.AI技術(shù)的發(fā)展為教師的精準(zhǔn)化教學(xué)提供了技術(shù)條件。（1）通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以使教師掌握每位學(xué)生的基本信息和學(xué)情數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的個(gè)體需求。（2）在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠幫助教師分析全班學(xué)生的學(xué)情分布情況，包括成績(jī)分布和學(xué)習(xí)氛圍等，從而了解班集體的整體需求。（3）教師將學(xué)生的各類數(shù)據(jù)和分析結(jié)果與自己的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和規(guī)劃，從而系統(tǒng)地統(tǒng)籌教學(xué)資源、恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)方式，為每位學(xué)生制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案以及評(píng)價(jià)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的精準(zhǔn)化。

2.AI技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)條件。學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)，需要掌握關(guān)于學(xué)生的大量背景信息，包括學(xué)生的興趣愛好、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格以及已有經(jīng)驗(yàn)水平等；結(jié)合國(guó)家的教育總方針和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)建模分析和智能決策計(jì)算，為學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，運(yùn)用人工智能技術(shù)可以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋和追蹤服務(wù)。除此之外，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)利用人工AR技術(shù)和在線工業(yè)技能的發(fā)展體驗(yàn)虛擬的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，進(jìn)行實(shí)際技能的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化。

3.AI技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校的科學(xué)化管理提供了技術(shù)條件。決策支持服務(wù)是基于用戶教育管理數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)及相關(guān)行業(yè)數(shù)據(jù)，利用 BI（Business Intelligence）分析、業(yè)務(wù)建模、數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)管理決策活動(dòng)的數(shù)據(jù)支撐，并提供監(jiān)控、模擬和模型預(yù)測(cè)等功能。該服務(wù)被廣泛地應(yīng)用于學(xué)校的校園管理、區(qū)域的教育管理與教育治理等相關(guān)場(chǎng)景。[8]通過決策支持服務(wù)系統(tǒng)，不僅可以打通校園數(shù)據(jù)的，形成學(xué)生、教師、班級(jí)、學(xué)校多級(jí)數(shù)據(jù)體系；而且，可以實(shí)現(xiàn)校園數(shù)據(jù)的統(tǒng)籌分析，生成可視化分析圖，為學(xué)校的管理人員提供一系列有效的決策建議，從而實(shí)現(xiàn)管理過程的科學(xué)化。

（三）企業(yè)紛紛布局人工智能為職業(yè)教育的發(fā)展提供了市場(chǎng)導(dǎo)向

隨著人工智能時(shí)代的到來，全球互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè)不斷將發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人工智能領(lǐng)域，大力開發(fā)與人工智能相關(guān)的產(chǎn)品，推動(dòng)人工智能技術(shù)的加速發(fā)展，打開了人才需求的新市場(chǎng)，這為職業(yè)教育的發(fā)展提供了市場(chǎng)導(dǎo)向。

1.從國(guó)際上來看，F(xiàn)acebook將人工智能列為其未來十年的三大業(yè)務(wù)支柱之一，谷歌將其發(fā)展戰(zhàn)略從“移動(dòng)先行”轉(zhuǎn)向“人工智能先行”，微軟成立的投資基金將重點(diǎn)投資人工智能創(chuàng)業(yè)公司。[9]特斯拉和英偉達(dá)等高科技公司紛紛從不同的角度研發(fā)自動(dòng)駕駛，亞馬遜等電子商務(wù)巨頭也都加入了布局人工智能產(chǎn)業(yè)的大軍，2016年底，亞馬遜利用人工智能技術(shù)開辦了不用排隊(duì)、不用結(jié)賬的超市——亞馬遜Go。

2.從國(guó)內(nèi)來看，我國(guó)的人工智能領(lǐng)域已全方位覆蓋了硬件產(chǎn)品層、軟件服務(wù)層、技術(shù)層以及基礎(chǔ)層。其中，硬件產(chǎn)品層主要包括工業(yè)機(jī)器人等；軟件服務(wù)層主要包括智能客服等；技術(shù)層主要包括圖像識(shí)別和機(jī)器學(xué)習(xí)等；基礎(chǔ)層則主要包括數(shù)據(jù)資源和計(jì)算平臺(tái)等。以百度、騰訊和阿里巴巴為代表的上百家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都已經(jīng)構(gòu)造起了人工智能產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)層、技術(shù)層和應(yīng)用層，形成了完備的產(chǎn)業(yè)鏈。同時(shí)，京東也著力打造智慧物流中心“無人倉”，小米公司旗下的一系列智能家電，都在智能功能上做不同程度的探索和嘗試。[10]

縱觀國(guó)內(nèi)外，各大企業(yè)都在大力開辟關(guān)于人工智能的產(chǎn)業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)格局的形成離不開人才的支持，人才培養(yǎng)靠教育，因此，在新型市場(chǎng)的需求下，職業(yè)教育的發(fā)展迎來了新的機(jī)遇。

二、人工智能時(shí)代下職業(yè)教育發(fā)展面臨的諸多挑戰(zhàn)

（一） 職業(yè)教育的辦學(xué)形態(tài)需要轉(zhuǎn)型

就目前來看，我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)形態(tài)主要是依托于職業(yè)院校，通過整齊劃一的教學(xué)模式開展全日制和固定學(xué)制的規(guī)?；毲敖逃ｋS著人工智能時(shí)代的到來，轉(zhuǎn)崗換崗、一人多崗將成為普遍現(xiàn)象，個(gè)體除了一次就業(yè)需求外，還存在多次就業(yè)需求，除了在校期間的教育培訓(xùn)外，還存在在職培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等多元化的需求；個(gè)體除了可以通過職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取知識(shí)，習(xí)得一技之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者可以充分按照自己的意愿和時(shí)間來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)變得更為方便和輕松。因此，職業(yè)教育應(yīng)樹立“以人為本”的發(fā)展理念，更加注重個(gè)體的生涯轉(zhuǎn)換需求，辦學(xué)形態(tài)向智能化和開放化構(gòu)建，以靈活、開放、精準(zhǔn)、個(gè)性化、適應(yīng)性為學(xué)校辦學(xué)形態(tài)變革的關(guān)鍵詞，打破教師中心、教材中心、教室中心的治校結(jié)構(gòu)，真正樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，推動(dòng)管理制度變革，教學(xué)方法創(chuàng)新，以適應(yīng)智能時(shí)代下時(shí)空和內(nèi)容等要素的深刻變遷，呈現(xiàn)出極為豐富與開放的辦學(xué)形態(tài)與辦學(xué)功能。

（二）職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置需要調(diào)整

人工智能時(shí)代下，隨著科技日新月異發(fā)展，新型企業(yè)和產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，新的專業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)了大量人才缺口。到 2025 年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口 950 萬人，高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人行業(yè)人才缺口450萬人。[11]除此之外，智能化生產(chǎn)成為企業(yè)主要的生產(chǎn)方式，這對(duì)工作系統(tǒng)帶來了深刻的影響，即模糊了工作過程中的分工界限、淡化了人才結(jié)構(gòu)的分層現(xiàn)象以及顛覆了產(chǎn)銷研服分離的傳統(tǒng)，這對(duì)于工作者來說，是一種全新的工作模式。就當(dāng)前的專業(yè)設(shè)置角度來看，傳統(tǒng)的窄口徑專業(yè)設(shè)置面臨巨大的挑戰(zhàn)，將會(huì)出現(xiàn)普遍的專業(yè)整合和專業(yè)交叉現(xiàn)象，以有效地滿足新工作市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，職業(yè)教育應(yīng)將傳統(tǒng)專業(yè)和新型專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨崗位、深層次、多元化和系統(tǒng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的復(fù)合型人才。比如，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“智能”為發(fā)展的關(guān)鍵核心詞，結(jié)合寧波發(fā)展的地方特色，將具體的專業(yè)數(shù)量從56個(gè)精簡(jiǎn)到30多個(gè)。圍繞“智造”的主題，構(gòu)建特色專業(yè)體系，形成智能制造技術(shù)專業(yè)群（如機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造）以服務(wù)于寧波市智能制造產(chǎn)業(yè)鏈。[12]

（三）職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容需要革新

目前，我國(guó)職業(yè)教育，廣泛進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容主要是依據(jù)工業(yè)3.0的人才要求設(shè)定的，隨著人工智能時(shí)代的到來，我國(guó)工業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了4.0時(shí)代。如果職業(yè)教育不積極主動(dòng)地去革新教學(xué)內(nèi)容，那么培養(yǎng)出來的“人才”必然會(huì)被社會(huì)淘汰，甚至畢業(yè)就是意味著失業(yè)。以汽車維修專業(yè)為例，當(dāng)人工智能介入汽車制造，可以預(yù)見自動(dòng)駕駛將在數(shù)年內(nèi)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如果職業(yè)教育培養(yǎng)的汽修專業(yè)學(xué)生仍是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，如何去維修一臺(tái)有著人工智能技術(shù)的汽車呢？[1]因此，依據(jù)人工智能時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，職業(yè)教育在必須要革新教學(xué)內(nèi)容，從以下三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)：（1）復(fù)合職業(yè)能力。在人工智能時(shí)代，工作者需要完成的不再是固定崗位的單一任務(wù)，更為重要的是需要處理好包含數(shù)據(jù)、信息和工業(yè)機(jī)器人在內(nèi)的多維任務(wù)，因此，數(shù)據(jù)處理、信息篩選和人機(jī)共存等多方面的能力將成為個(gè)體的核心職業(yè)能力，這直接決定了工作者的生涯發(fā)展?jié)摿Α＃?）創(chuàng)新能力。人工智能時(shí)代下，企業(yè)的工作模式和工作過程隨時(shí)都會(huì)發(fā)生變化和革新，應(yīng)對(duì)變革的主要對(duì)象不再是僅僅包括管理層，同時(shí)，也包括所有參與工作的每一位員工，因此，在新時(shí)代下，個(gè)體是否具備持續(xù)創(chuàng)新的能力將成為企業(yè)衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。（3）職業(yè)精神。 在人工智能時(shí)代，大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得理論知識(shí)和操作技能的獲得變得相對(duì)容易和便捷，于是企業(yè)將更多地關(guān)注員工的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，正如豐田公司所言：“具有職業(yè)精神的員工才能打造具有職業(yè)品質(zhì)的車?！盵13]

三、人工智能時(shí)代下職業(yè)教育生態(tài)發(fā)展的策略

人工智能時(shí)代的加速到來，恰逢我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、全面深化改革與科技革命的歷史交會(huì)，這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)彎道超車，領(lǐng)先世界的不可多得的機(jī)會(huì)。因此，政府、區(qū)域聯(lián)盟、企業(yè)和職業(yè)院校一定要共同發(fā)力，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的飛躍性發(fā)展。

（一）頂層設(shè)計(jì)：國(guó)家做好政策支持和引導(dǎo)

人工智能作為我國(guó)的重要國(guó)家戰(zhàn)略，必須要國(guó)家做好頂層設(shè)計(jì)，提供政策和資金保障。人工智能專家李開復(fù)曾提到：“人工智能會(huì)導(dǎo)致有史以來最大的‘下崗潮是個(gè)迫在眉睫的問題”。他認(rèn)為，未來10年，大部分人類只需思考5秒鐘以下的工作都會(huì)被人工智能取代，從比例上來說，未來100年人類50%的工作都會(huì)被取代，如助理、翻譯、會(huì)計(jì)、理財(cái)師等。[14]在人工智能對(duì)工作系統(tǒng)造成巨大沖擊之前，國(guó)家要做好提前規(guī)劃。國(guó)家要廣泛調(diào)研企業(yè)研發(fā)人工智能的計(jì)劃和核心項(xiàng)目，以及關(guān)鍵技術(shù)的突破點(diǎn)，以此來制定我國(guó)人工智能的發(fā)展方案，明確我國(guó)人工智能未來的發(fā)展重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家要進(jìn)一步確定人工智能時(shí)代下企業(yè)對(duì)人才的需求以及預(yù)測(cè)未來幾十年企業(yè)可能需要的新型人才，職業(yè)教育以此來明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、設(shè)置專業(yè)和課程，在國(guó)家的引導(dǎo)下不斷提升職業(yè)教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量和辦學(xué)水平。除此之外，國(guó)家應(yīng)為職業(yè)教育發(fā)展人工智能項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)。如提升人工智能課程設(shè)計(jì)的投入，資助人工智能教育研究項(xiàng)目，對(duì)開展人工智能教育的職業(yè)院校撥款等。[15]

（二）區(qū)域聯(lián)盟：政府、企業(yè)和學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)發(fā)展

職業(yè)教育主要服務(wù)于當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各區(qū)域應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，在政府、企業(yè)和職業(yè)院校的共同努力下，建立職業(yè)教育聯(lián)盟，以滿足區(qū)域范圍內(nèi)對(duì)人工智能人才培養(yǎng)的需求。首先，當(dāng)?shù)卣訌?qiáng)對(duì)企業(yè)人工智能發(fā)展和相關(guān)領(lǐng)域人才供需的調(diào)研，對(duì)人工智能市場(chǎng)的發(fā)展做到實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。在充分掌握數(shù)據(jù)和資料的基礎(chǔ)上，依據(jù)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展情況和各大職業(yè)院校的辦學(xué)特色，設(shè)立與人工智能相關(guān)的新型專業(yè)，并且組建專家組對(duì)職業(yè)院校的人工智能相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供指導(dǎo)和評(píng)估。其次，企業(yè)作為對(duì)科技和市場(chǎng)發(fā)展最為敏感的一方，要積極參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的制定，并且積極派遣企業(yè)專家參與職業(yè)院校的教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。企業(yè)應(yīng)制定企業(yè)課程，與職業(yè)院校共同打造人工智能領(lǐng)域的培訓(xùn)項(xiàng)目，落實(shí)人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，職業(yè)院校作為實(shí)施職業(yè)教育的主體，在當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)的支持下，要進(jìn)一步激發(fā)和釋放在人才培養(yǎng)過程中的活力，吸取政府和企業(yè)的有效建議并且聯(lián)系自身發(fā)展的實(shí)際情況，積極改革，針對(duì)不同行業(yè)的不同需求制定了人工智能人才的培養(yǎng)計(jì)劃與評(píng)價(jià)體系，不斷促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?？傊?，政校企聯(lián)盟通過共建專業(yè)、共享資源、共同開發(fā)課程等方式實(shí)現(xiàn)共育人才的目標(biāo)，形成人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)的良性互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型和升級(jí)發(fā)展，搶占人工智能時(shí)代的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略制高點(diǎn)。

（三）全面改革：職業(yè)院校要全方位變革來落實(shí)新時(shí)代的人才培養(yǎng)

職業(yè)院校是人才培養(yǎng)的終端，是人才培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，在立足本校特色的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)接人工智能時(shí)代下企業(yè)人才的需求，在人才培養(yǎng)中重視應(yīng)用性和交叉性，改革專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資隊(duì)伍，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)崗位升級(jí)換代的能力，主動(dòng)變革發(fā)展，以全新的姿態(tài)回應(yīng)時(shí)代發(fā)展的訴求，促進(jìn)職業(yè)院校的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。首先，職業(yè)院校要密切關(guān)注人工智能的發(fā)展動(dòng)態(tài)，設(shè)置與人工智能相關(guān)的專業(yè)，既包括新型的專業(yè)也包括與傳統(tǒng)專業(yè)的融合升級(jí)。其次，要注重教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)更加關(guān)注涉及人機(jī)協(xié)作的新知識(shí)和新技能，除了增加AI課程學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)外，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，職業(yè)院校要積極引進(jìn)人工智能領(lǐng)域的專業(yè)人才，打造強(qiáng)有力的人工智能教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障之一。

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Opportunities and Challenges of Vocational Education Development in the Artificial Intelligence Era

LEI Ya- mei

（Institute of Vocational Education，Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222，China）

Abstract ：With the arrival of the artificial intelligence era，the development of vocational education in our country has had unprecedented opportunities，mainly including the support and guidance of national policies， the support of AI technology，and the provision of market orientation by enterprises； at the same time， the arrival of the artificial intelligence era has also brought new challenges to the development of vocational education， focusing on the transformation and innovation in the form of vocational education， professional construction and teaching content. Faced with the opportunities and challenges of the new era， vocational education should deepen reforms. Top-level design is supposed to be completed at the national level and the linkage development of government is supposed to be implemented at the regional level. Enterprise and vocational colleges should reform from the aspects of profession settings， teaching content and teachers to meet the needs of talents in the new era，which can promote the ecological development of vocational education in our country.

Key words：artificial intelligence era； vocational education； top-level design； regional level； overall reform

[責(zé)任編輯 李 漪]