毛志杰

小明最近很郁悶，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師要求寫(xiě)作文要打草稿了。但是堅(jiān)持一段時(shí)間后，小明的作文質(zhì)量不僅沒(méi)有提高，連字寫(xiě)得也不那么工整了，因?yàn)榇虿莞?，相?dāng)于把作文寫(xiě)兩遍，為了盡快完成任務(wù)，小明只想草草了事。小明在心里抱怨，打草稿純屬浪費(fèi)時(shí)間。

而同班的樂(lè)樂(lè)卻認(rèn)為，打草稿可以幫自己理清思路，知道哪些內(nèi)容先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，哪些要寫(xiě)，哪些不要寫(xiě)，哪些要重點(diǎn)寫(xiě)，哪些只需一筆帶過(guò)。有了大致的框架和思路，寫(xiě)起來(lái)就順暢多了。

那么，寫(xiě)作文到底需不需要打草稿呢？

追本溯源，文字自誕生以來(lái)就承擔(dān)著記錄、交流思想的重任。有思想的文字，飽含旺盛的生命力，是長(zhǎng)期醞釀的結(jié)果。因此，文字這一特性就決定了寫(xiě)一篇好文章離不開(kāi)“思”和“想”，也就是離不開(kāi)“打草稿”的過(guò)程。

自古以來(lái)，寫(xiě)文章都不是一蹴而就的事。古人寫(xiě)詩(shī)，賈島在“僧推月下門(mén)”和“僧敲月下門(mén)”之間反復(fù)琢磨，孟浩然在“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”中“蒸”“撼”二字上反復(fù)拿捏，王安石在“春風(fēng)又綠江南岸”中對(duì)“綠”字修改數(shù)次……

文字是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)形式的道理是相通的。意大利著名畫(huà)家拉斐爾，他的那些被贊為完美、輕盈不著力的神作，也都是有草稿的。而且拉斐爾的草稿和如今學(xué)生的一樣，有疊筆、有勾勒、有許多不確定的試探定型，也潦亂，也雜散。

不僅如此，在流傳下的眾多名家名帖中，也不乏更改的痕跡。古代的王羲之、顏真卿，現(xiàn)代的劉文煥、啟功，他們的每一幅字畫(huà)、每一首題詞無(wú)不是經(jīng)過(guò)多次修改、反復(fù)推敲才定稿的。

名人名家寫(xiě)文作畫(huà)尚需打草稿，更不要說(shuō)學(xué)生寫(xiě)作文了。要想寫(xiě)出一篇好文章，離不開(kāi)打草稿的過(guò)程。

你也許會(huì)問(wèn)，考試的時(shí)候也需要打草稿嗎？

俗話說(shuō)，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。考試作文還不同于平時(shí)寫(xiě)作文，考試時(shí)，學(xué)生會(huì)盡力向自己熟悉的題材靠攏，甚至對(duì)于一些類(lèi)似的主題，幾乎可以照著寫(xiě)下來(lái).這在一定程度上減輕了考試壓力，節(jié)省了考試時(shí)間。日常作文就是“臺(tái)下十年功”的過(guò)程，而考試作文則是“臺(tái)上三分鐘”的成果。日常作文練習(xí)是寫(xiě)好應(yīng)試作文的根基，考試時(shí)可以不打草稿，前提是，你在日常練習(xí)中積累了豐富的寫(xiě)作功底和技巧。

葉圣陶先生說(shuō)：“改是為了不改。”這對(duì)我們的教學(xué)工作有著深刻的指導(dǎo)意義。在教學(xué)中，教師要使學(xué)生明白，習(xí)作需要多加修改，而不打草稿、一稿定論、直接寫(xiě)在習(xí)作本上，這對(duì)提高寫(xiě)作水平極為不利。教師也需對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行精當(dāng)?shù)呐?，這樣做的目的，一是以此促進(jìn)學(xué)生自己修改，二是給學(xué)生自改習(xí)作起到示范作用。

另外，在日常作文的寫(xiě)作中，最好不要求“完成一篇作文的時(shí)間”。因?yàn)槿粘Ｗ魑闹卦趩l(fā)學(xué)生多思考，然后再下筆，而思考需要足夠的時(shí)間，如果給學(xué)生強(qiáng)加“必須在1小時(shí)內(nèi)完成”的硬指標(biāo)，就失去了日常練習(xí)對(duì)學(xué)生的鍛煉意義。因此，日常寫(xiě)作須“重質(zhì)量、輕時(shí)間”，只有這樣，在今后的作文寫(xiě)作中才能下筆千言。