曹悅

新時代教育要求老師要聚焦生本課堂，鼓勵學生在數(shù)學活動中，敢于質疑、善于評價，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，而這些都依賴良好的語言表達力。其次，隨著人們交往日益頻繁，語商能力被認為是現(xiàn)代人必備的能力之一。為此，數(shù)學老師應結合學科特點，創(chuàng)新方法，注重培養(yǎng)學生語表能力，并將培養(yǎng)語言表達能力當成提升數(shù)學思維力的推動器，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、挖掘資源，找準表達興趣點，學生喜歡表達

作為教師，要善于挖掘生活的數(shù)學資源，創(chuàng)設有滋有味的情境，找準學生表達興趣點，讓學生表達落在實處，讓思辨火花在表達中碰撞出智慧。

1.情境資源用在課始，觸動表達欲望，說出興趣

如在教學“認識計算器”一課，我看到班里出現(xiàn)普通計算器和科學計算器，為凸顯兩種計算器的異同，我將他們做成形象的PPT。讓學生對照PPT，說出兩種計算器按鍵和功能的異同。因為這兩種計算器，學生都非常熟悉，學生對這個問題，有表達欲望，他們說得頭頭是道，句句在理。在這樣的問題情境中，學生表達的欲望猶如江水滔滔不絕，思辨能力也會有所提升。

2.問題資源用在妙處，激發(fā)表達欲望，說出重點

同樣是這節(jié)課，為繼續(xù)探討兩種計算器的區(qū)別，我創(chuàng)設生活情境：媽媽去商店買衣服，買2件衣服，每件137元，若媽媽帶了350元，還剩多少元呢？學生用計算器算出結果，并交流思考過程。孩子們對這樣的問題資源非常熟悉，展現(xiàn)方法①在計算器上依次敲出綜合算式350-137×2，結果等于76元。方法②在計算器上分步敲出137×2=274（元），350-274=76（元）。老師追問原因：“為什么要普通計算器要分兩步計算呢？而科學計算器只需一步呢？”很快有學生表述道：“我猜普通計算器不能自動識別運算順序，但科學計算器可自動識別”?！睂W生的精彩發(fā)言猶如一石驚起萬重浪。在學生操作和思考后，學生們信心滿滿地說：“老師，我驗證了，科學計算器真的能自動識別運算順序，是普通計算器的升級版呢！”你看，一個個指向性強的問題，充分調動學生表達熱情，學生在積極思考后大膽表述，理清脈絡，說出知識重點。

二、營造氛圍，樹立學習自信心，學生敢于表達

學生個性迥異，有的外向樂于表現(xiàn)；有的內向羞于表現(xiàn)；有的惰性強懶于表現(xiàn)……這些因素，都阻礙學生語言表達力的發(fā)展，影響數(shù)學思維能力的發(fā)展。為此，在課堂上，我會積極營造民主和諧的課堂氛圍，采取形式多樣的表達方式，樹立學生學習自信心，讓敢于表達的學生日益增多。

1.評價語言個性得體，找到存在感，有勇氣說

課堂上，每拋出一個問題，若膽小羞于表達的學生舉手示意，我會鼓勵道：“大膽點，說錯了沒關系，只要說出來就有進步喲！”這樣的鼓勵，使他們鼓足勇氣說出想法。對于思考速度快，表述不夠嚴謹?shù)膶W生，我會說：“思考能力強，了不起！若在表述時有理有據，讓同學們聽得清晰明白，那就更好啦！”這樣具體得當?shù)脑u價語，既可讓他們保持積極發(fā)言的好習慣，又讓他們慎重對待數(shù)學問題。

2.表達方式靈活多樣，注重全面性，有機會說

班額過大，讓每位學生都有集體表達的機會，并不現(xiàn)實。我嘗試開展 “結對交流、個別展示”等方式，提供平臺，實現(xiàn)人人都有機會說的可喜景象。

如在教學“乘法分配律”一課，我出示例題：四年級有6個班，五年級有4個班，若每個班領24根跳繩，四、五年級一共要領多少根跳繩？接下來，學生在小組交流想法。在智慧組，我聽到小朱說：“我先算出四年級要領多少根跳繩，再算出五年級要領多少根，最后算出四、五年級共領多少根跳繩？列式為6×24+4×24”。小胡立馬說：“我先算四、五年級一共有多少個班，再算共領多少根跳繩？”小劉驚叫：“我的方法和小胡一樣，但我覺得小朱的做法也行，而且這兩個算式可用等號連接?！?/p>

就這樣，在形式多樣的表達活動中，面向全體，照顧個體，他們表達的膽量逐漸變大，他們逐漸邁入敢說者行列，語言表達力逐漸提高，思維能力也與日俱增。

三、博采眾長，效仿身邊好榜樣，學生擅長表達

其實，學生傾聽能力的高低也是影響語表力高低的重要因素。要想學生擅長表達，需養(yǎng)成多聽、會聽等習慣，鼓勵學生多觀看《我是演說家》等語言類節(jié)目，汲取精華，博采眾長，積淀語言資源，為培養(yǎng)語言表達力打下堅實基礎。

莫里哀說：“言語是賜予人類表達思想的工具。”在數(shù)學學習過程中，我們只有將培養(yǎng)學生語言表達力作為重要教學任務，貫穿始終，巧借資源，注重引領，關注表達質量，營造表達氛圍，才能真正提高學生的思維能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。