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        微課時(shí)代中職語文教育所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

        2018-05-14 12:06:08張薇
        科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2018年43期
        關(guān)鍵詞:機(jī)遇與挑戰(zhàn)

        張薇

        摘要:近年來課改的實(shí)施使得大部分的學(xué)科教學(xué)都改變了以往的教育方式,信息技術(shù)的發(fā)達(dá)帶動(dòng)了新的教學(xué)方式與教學(xué)理念,中職語文教育在如今信息技術(shù)與學(xué)科不斷整合的今天,引進(jìn)了微課,微課在中職語文教育中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,微課雖然是中職語文教育的機(jī)遇,同樣也是挑戰(zhàn),本文將對微課時(shí)代中職語文教育所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行闡述,探索中職語文教育的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:微課時(shí)代 中職語文教育 機(jī)遇與挑戰(zhàn)

        微課時(shí)代背景下,中職語文教育所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)是同等的,不可否認(rèn)的是,微課為中職語文教育帶來新的希望,微課的優(yōu)勢與特點(diǎn)與當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況十分的貼合,可以說微課不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),且能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下簡單學(xué)習(xí),并且能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整體連接起來,這是當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),如此一來就能夠進(jìn)一步地提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量,但是要將微課很好地在中職語文教育中運(yùn)用起來,并不是一件簡單的事,這也是中職語文教育所需要挑戰(zhàn)的,就目前中職語文教育發(fā)展的現(xiàn)狀而言,要發(fā)展好就需要不斷地進(jìn)行挑戰(zhàn)跟上時(shí)代的步伐才行,但是科技的不斷發(fā)展需要教育的不斷進(jìn)步才能夠延續(xù),尤其是中學(xué)職業(yè)教學(xué)在目前社會(huì)中發(fā)展更加的艱難,所以微課的應(yīng)用十分重要,本文將從中職語文教育發(fā)展現(xiàn)狀及微課的特征與優(yōu)勢出發(fā),對中職語文教育在微課時(shí)代下所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行全面的分析。

        一、中職語文教育發(fā)展現(xiàn)狀

        中職語文教育是對中職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ),是中職學(xué)生必學(xué)的科目。現(xiàn)如今時(shí)代素質(zhì)培養(yǎng)是所有教育者的追求,不論是什么科目最終都要對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行提升,在創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力雙重目標(biāo)下,中職語文教學(xué)目前正面臨著改革與創(chuàng)新,信息時(shí)代是中職語文教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn),微課則是突破點(diǎn),微課的應(yīng)用是中職語文教育改革的選擇。就我國目前的中職語文教育發(fā)展來看,中職語文教育正面臨兩個(gè)層面上的問題,其一就是學(xué)生基礎(chǔ)差。中職的學(xué)生比起高中生來說基礎(chǔ)比較差,這就意味著語文教學(xué)在學(xué)生層面上難以很好開展,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,語文素養(yǎng)基礎(chǔ)差,又沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,這意味著在中職學(xué)生學(xué)習(xí)中語文就成為了雞肋,近幾年來語文的教學(xué)狀態(tài)在中職學(xué)校確實(shí)是缺乏支力。學(xué)生的基礎(chǔ)問題確實(shí)是中職語文教育的一大難點(diǎn),但要解決就要改變現(xiàn)在的教學(xué)方式,以更加靈活的教學(xué)方式以課堂形式激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,要改變這點(diǎn)就要想辦法讓課堂氣氛更加的輕松,學(xué)生能夠更加直觀、明了地學(xué)習(xí)語文。其二就是教師教學(xué)問題,雖然隨著課改的推進(jìn),語文的傳統(tǒng)教學(xué)方式開始了革命,但主要還是高中等教育學(xué)校,中職或高職的語文教學(xué)并沒有太大的變化,這對于現(xiàn)代語文教育來說是致命的,要想改變現(xiàn)在中職教育的現(xiàn)狀教師一定要有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí),教學(xué)方式要科學(xué)化、教學(xué)進(jìn)度要合理化、教學(xué)手段要靈活化、教學(xué)理念要時(shí)代化,教師是教學(xué)的傳授者,尤其是語文教育若是教師不能夠很好地進(jìn)行教學(xué),那學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量絕對是會(huì)大打折扣的,要讓學(xué)生的主觀性得到提升,全面進(jìn)行發(fā)展,就要將語文知識(shí)變得更加活躍,不能再是以往的板書口述等教學(xué)方式,應(yīng)該更多地將知識(shí)傳授圖片信息化以及聲音化,從而改變以往的枯燥課堂,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,提升自我的素養(yǎng)及教學(xué)能力。

        二、微課教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢

        微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課有以下八個(gè)優(yōu)勢:(1)教學(xué)時(shí)間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長一般為5~8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。(2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容。(3)資源容量較小:從大小上來說,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。(4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”:資源使用方便?!拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。(5)主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題,或者說一個(gè)課程一個(gè)事。(6)草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小,所以,人人都可以成為課程的研發(fā)者;正因?yàn)檎n程的使用對象是教師和學(xué)生,課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來。(7)成果簡化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出,所以,研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化;因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短,所以,傳播形式多樣。(8)反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià),獲得反饋信息。

        三、微課在中職語文教育中的實(shí)際運(yùn)用

        1.微課給中職語文教育帶來的優(yōu)勢

        微課授課的優(yōu)勢這里就不再次介紹了,這里主要將微課在中職語文教育的實(shí)際運(yùn)用帶來的優(yōu)勢進(jìn)行闡述,對于傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)來說,微課的應(yīng)用是十分的有利的,不僅能夠改變以往的枯燥沉悶的課堂,音樂及圖片的運(yùn)用能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),這樣一來學(xué)習(xí)就變得“輕松”化,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)上升,主觀性能的提升大大會(huì)改善學(xué)習(xí)的效果,這是微課運(yùn)用的第一點(diǎn)。第二,能夠加大課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)量,一般來說一堂40分鐘的課,連續(xù)上下來其內(nèi)容絕對會(huì)讓人覺得枯燥,即使教師能夠?qū)⒄Z文知識(shí)系統(tǒng)化地傳授也很難將內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生,但微課不一樣,雖然其時(shí)間較短,但內(nèi)容絕對不少,每堂課起碼能夠上兩堂微課,比起以往一堂課的學(xué)習(xí)地內(nèi)容量來說,微課能夠讓學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容,而且會(huì)比以往輕松,這就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。再者,接受的內(nèi)容更多了基礎(chǔ)就能跟上去,能夠彌補(bǔ)基礎(chǔ)差就能夠有效地改善學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)習(xí)效果。第三,對于現(xiàn)在的中職語文教學(xué)來說,微課的運(yùn)用不僅體現(xiàn)在教學(xué)上,更能夠帶動(dòng)更多課堂新方法的創(chuàng)新,這就能夠讓教師有更好的教學(xué)體驗(yàn),改變以往的教學(xué)想法,更好地掌握學(xué)生的情況,再針對性地進(jìn)行教學(xué),教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到飛速提升,所謂清泉如死潭就是這樣的。

        2.微課給中職語文教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

        雖然微課的運(yùn)用對中職語文教學(xué)帶來了新機(jī)遇,但機(jī)遇往往會(huì)與挑戰(zhàn)同行,尤其是這個(gè)狀態(tài)下,可以毫不猶豫地說,中職語文教學(xué)的發(fā)展動(dòng)向就由此決定了。(1)微課課堂不同于以往的教學(xué)課堂,雖然課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松起來,但是也會(huì)使得師生之間原本的互動(dòng)變得微弱,很難說師生互動(dòng)在教學(xué)中帶來的影響,但師生互動(dòng)的減弱絕對不是好的教學(xué)改革方向。(2)加之微課雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但終究是沒能夠自主學(xué)習(xí)起來,以往學(xué)生的主動(dòng)性就不高,微課有縱容了學(xué)生的懈怠,說到底,千方百計(jì)地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)終究是比不上學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),長期以往必定會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加懶惰化。這兩點(diǎn)絕對是中職語文教學(xué)的大挑戰(zhàn),要改變著這兩點(diǎn)就要從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,培養(yǎng)起學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們在學(xué)校學(xué)習(xí)中培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這是改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重點(diǎn)。

        四、結(jié)語

        中職語文教學(xué)在微時(shí)代背景下,面臨著教學(xué)方式與理念的改革,近年來中職語文教學(xué)質(zhì)量確實(shí)是在走下滑路,微課的應(yīng)用也確實(shí)是為中職語文教學(xué)帶來了改革亮點(diǎn),但同樣也面臨著挑戰(zhàn),中職語文教學(xué)要走出現(xiàn)在的窘境,就要活用微課這個(gè)教學(xué)手段,不能夠過分地依賴,要明白微課只是教學(xué)手段之一,不能作為全部,此外要不斷地進(jìn)行改變,跟上時(shí)代的步伐才是。

        參考文獻(xiàn):

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        [5]喬健.芻議關(guān)于中職學(xué)生思想政治教育的思考[J].中國培訓(xùn),2016(02).

        (作者單位:江蘇省徐州技師學(xué)院)

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