劉心童

【摘 要】 語(yǔ)篇的連貫性在語(yǔ)篇分析中一直是重要的研究問(wèn)題。本文從詞匯，句子兩個(gè)方面分析一篇聯(lián)合國(guó)日內(nèi)瓦總部演講文本的連貫性，一方面可以領(lǐng)略演講者的演講風(fēng)范，另一方面可以檢驗(yàn)連貫性分析對(duì)演講的可操作性。

【關(guān)鍵詞】 演講 連貫性 演講

一.引言

語(yǔ)篇是當(dāng)代許多學(xué)科的研究熱點(diǎn)之一，不同的學(xué)科從不同角度都對(duì)語(yǔ)篇的特性進(jìn)行了探索。語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的語(yǔ)篇連貫性研究從功能語(yǔ)言學(xué)派出發(fā)，把連貫看成是語(yǔ)言現(xiàn)象，認(rèn)為語(yǔ)篇連貫主要是通過(guò)內(nèi)在的語(yǔ)篇特征（銜接）來(lái)體現(xiàn)。韓禮德和哈桑在1976年出版的Coherence in English一書中，主要分析了英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)的五種銜接手段：指稱（Reference）、替代（Substitution）、省略（Ellipsis） 、連接（Conjunction） 和詞匯銜接（Lexical Cohesion）來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的連貫。自此后，銜接一詞才真正走進(jìn)語(yǔ)篇分析的范疇，銜接是與作者的表達(dá)有關(guān)，是通過(guò)詞匯和語(yǔ)法手段實(shí)現(xiàn)，屬于語(yǔ)篇的表層結(jié)構(gòu)關(guān)系。而連貫是通過(guò)句際的語(yǔ)義關(guān)系和功能關(guān)系實(shí)現(xiàn)的，屬于語(yǔ)篇的深層語(yǔ)義問(wèn)題。

在我國(guó)也有一些學(xué)者對(duì)演講的連貫性有一定的研究，比如，陳曦 （2014）從主位結(jié)構(gòu)角度分析羅斯福演講中的連貫性，通過(guò)研究分析，作者總結(jié)出保證語(yǔ)篇意義連貫的條件。李喜珍 （2010）基于語(yǔ)料庫(kù)的奧巴馬就職演說(shuō)的銜接與連貫性分析，作者在分析得出結(jié)論后，希望會(huì)給大家的演講帶來(lái)一定的影響和指導(dǎo)。張希永，張磊 （2012）語(yǔ)篇連貫性分析——基于語(yǔ)篇本身以及認(rèn)知過(guò)程的研究，本研究分別從語(yǔ)篇內(nèi)在的連貫特征以及語(yǔ)篇的外部因素對(duì)語(yǔ)篇的連貫性進(jìn)行探索，并得出語(yǔ)篇的連貫性是語(yǔ)篇內(nèi)在特征和外部交際者狀況綜合作用的結(jié)果。也有一些學(xué)者對(duì)習(xí)近平主席的講話做過(guò)其他研究，比如，林春香 （2016）做了一個(gè)習(xí)近平主席跨文化語(yǔ)境講話的互文性分析研究。

分析和探討語(yǔ)篇中句子主位—述位的劃分與句子排列的規(guī)律，可以幫助我們了解發(fā)話者的語(yǔ)義意圖和組織語(yǔ)句的手段，從而更好地探索句子組合與句子內(nèi)容之間的關(guān)系 （黃國(guó)文， 1988）。據(jù)此，作者認(rèn)為，分析演講語(yǔ)篇的主位結(jié)構(gòu)可以讓我們更加清楚地認(rèn)識(shí)演講語(yǔ)篇的組織，從而能夠在演講的時(shí)候做到連貫，收放自如。

二.演講詞中的詞匯銜接

語(yǔ)境影響一個(gè)人說(shuō)話的內(nèi)容，反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的說(shuō)話內(nèi)容是根據(jù)當(dāng)下的語(yǔ)言環(huán)境所產(chǎn)生的。這篇以“共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”為主題的演講，目的是構(gòu)建一個(gè)共贏共享的和平穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，面對(duì)當(dāng)下的困難，提出了中國(guó)方案，同時(shí)讓世界人民看到中國(guó)的發(fā)展與成長(zhǎng)。

語(yǔ)篇的連貫通常通過(guò)一定的銜接手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。下面是對(duì)演說(shuō)詞中的人稱指代詞和連接詞的具體統(tǒng)計(jì)。

在表一中我們可以看到，第一人稱的使用頻率高于其他，因?yàn)檫@個(gè)演講表達(dá)出了演講者的想法和中國(guó)人民的心愿和期望。其中，前兩個(gè)人稱代詞是出于一種禮貌的表達(dá)，后兩個(gè)人稱代詞“我”出現(xiàn)了11次，表達(dá)出演講者代表中國(guó)向世界表明我們的立場(chǎng)和想法。而“我們”出現(xiàn)了19次，更多的是表現(xiàn)出中國(guó)同世界各國(guó)處于一個(gè)位置，一個(gè)大環(huán)境，面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)，大家都要努力面對(duì)的一種態(tài)度和期盼。

表二中，“和”的使用頻率是最高的，但這并不能說(shuō)明主席在演講的時(shí)候用“和”來(lái)達(dá)到連貫，因?yàn)椤昂汀币脖磉_(dá)并列關(guān)系。在這篇演講中，“和”的使用，一般情況都是并列的關(guān)系。其次，“不應(yīng)...而應(yīng)”這樣的連接詞是使用頻率最高的，諸如此類意思的還有“應(yīng)該...不應(yīng)”，“要...而不是”，都表達(dá)出演講者的想法，或者是自己的一些建議。這樣，使演講的內(nèi)容更有連貫性，表達(dá)的內(nèi)容更順暢。通過(guò)以上的分析，我們可以說(shuō)演講的連貫主要通過(guò)語(yǔ)篇內(nèi)部的語(yǔ)義連貫來(lái)實(shí)現(xiàn)。從演講內(nèi)容上來(lái)看，語(yǔ)義都是一環(huán)扣一環(huán)，句句立場(chǎng)表達(dá)清晰。

三.演講詞中的連貫分析

主位和述位概念最早由布拉格學(xué)派的創(chuàng)建者馬泰休斯（Mathesius.V.1975）提出的。主位是話語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)；述位是圍繞主位所說(shuō)的話，往往是說(shuō)話者真正想表達(dá)的內(nèi)容；連位是把主位和述位連接起來(lái)的過(guò)渡成分。后來(lái)，Halliday（1994）將主位、連位和述位三部分合并成主位和述位兩大部分，把連位視為述位的一個(gè)組成部分，并將主位結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)區(qū)分開來(lái)。主位與述位的劃分有助于探索和揭示篇章的構(gòu)成規(guī)律。

其實(shí)，主位結(jié)構(gòu)更重要的意義不在于組織句子之內(nèi)的信息，而在于制約語(yǔ)篇中所有句子的排列。具體地講，語(yǔ)篇中每一個(gè)句子的主位和述位都與前后句子的主位和述位有密切的關(guān)系。某個(gè)句子的主位可能是上一個(gè)句子的述位，而這個(gè)句子的述位又可能成為下一個(gè)句子的主位。語(yǔ)篇中各個(gè)句子的主位與述位之間這種相互銜接和演化的關(guān)系就是語(yǔ)篇的重要特征之一。

四.結(jié)語(yǔ)

本文在研究分析后，發(fā)現(xiàn)另外一種詮釋演講藝術(shù)的方法，就是從連貫性方面，對(duì)演講有一個(gè)新角度的理解，一方面，領(lǐng)略演講的藝術(shù)，技巧，另一方面，連貫性對(duì)演講的分析確實(shí)有一定的操作性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳曦. 從主位結(jié)構(gòu)角度分析羅斯福演講中的連貫性[J]. 山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)， 2014（2）：70-73.

[2] 程曉棠. 從主位結(jié)構(gòu)看英語(yǔ)作文的銜接與連貫[J]. 山東師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2002（2）：94-98.

[3] 胡壯麟. 語(yǔ)篇的銜接與連貫[M]上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1994.