匡潔

摘 要： 中外人文交流成為提升中國(guó)國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分。高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)承擔(dān)著中外人文交流的使命。新媒體教學(xué)手段因其豐富的資源和多樣的互動(dòng)手段可以促進(jìn)大學(xué)生中外人文交流能力的培養(yǎng)。本文在界定中外人文交流能力和新媒體兩個(gè)基本概念的基礎(chǔ)上，以微博、網(wǎng)絡(luò)電視和微信三種新媒體教學(xué)案例為例，探討新媒體教學(xué)在中德人文交流能力培養(yǎng)中的應(yīng)用與推廣。

關(guān)鍵詞： 高校德語(yǔ)專業(yè) 中德人文交流能力 新媒體教學(xué)

一、問(wèn)題的緣起

中共十八大報(bào)告將人文交流置于重要的戰(zhàn)略位置，明確提出要扎實(shí)推進(jìn)公共外交和人文交流；要提高國(guó)家文化軟實(shí)力，樹立高度的文化自覺和文化自信。劉延?xùn)|指出，在現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系中，人文交流與政治安全合作、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作一道構(gòu)成國(guó)際關(guān)系的三大推動(dòng)力。與后兩者相比，人文交流是“人與人之間溝通情感和心靈的橋梁，是國(guó)與國(guó)加深理解與信任的紐帶……它與其他外交手段相比更具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、廣泛性和持久性”[1]。

提高中外人文交流能力為當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的內(nèi)容和挑戰(zhàn)。由于外語(yǔ)教學(xué)并非僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而應(yīng)是語(yǔ)言與文化并重，因此高校外語(yǔ)專業(yè)承擔(dān)著中外文化交流與傳播的使命。從課程設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，再到課外練習(xí)活動(dòng)，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分考慮如何培養(yǎng)學(xué)生中外人文交流能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)中外交往的知識(shí)和技能。由于中外人文交流內(nèi)容廣泛，因此在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)以往外語(yǔ)教學(xué)手段難以滿足中外人文交流內(nèi)容的傳播；近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)或者以手機(jī)為用戶終端的新媒體因其內(nèi)容的即時(shí)性、海量性與交互性對(duì)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的影響。如何有效地利用新媒體促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展成了學(xué)界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

在上述背景下，筆者作為高校德語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯旅襟w教學(xué)手段設(shè)計(jì)和制作學(xué)生易于接受的中德人文交流教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)新媒體的各種優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)各種各樣的課堂活動(dòng)，提高他們對(duì)中德人文交流學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)中德人文交流意識(shí)，以期實(shí)現(xiàn)提高中德人文交流能力的目標(biāo)。本文在界定新媒體和人文交流能力基本概念的基礎(chǔ)上，以微博、三種新媒體教學(xué)案例為例，呈現(xiàn)三種新媒體對(duì)中德人文交流能力的建構(gòu)與培養(yǎng)方式，探討新媒體教學(xué)在中德人文交流能力培養(yǎng)中的應(yīng)用與意義。

二、基本概念

（一）中外人文交流能力

有學(xué)者指出：“人文交流按其字面意思，指的是人與人之間的思想文化交流。”[2]也有學(xué)者指出：“人文交流一般包含人員交流、思想交流和文化交流，其目的是增進(jìn)各國(guó)人民之間的相互認(rèn)識(shí)與了解，從而塑造區(qū)域文化認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同，最后達(dá)成區(qū)域政治合法性的支持?！盵3]基于對(duì)人文交流本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合我國(guó)人文交流的現(xiàn)實(shí)需要，張紅玲教授提出了建構(gòu)公民人文交流能力的四個(gè)核心層面，即“國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、交流溝通和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。國(guó)家認(rèn)同主要表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)國(guó)家政治制度、核心價(jià)值理念、民族文化傳統(tǒng)等方面的理解、認(rèn)同和遵從；國(guó)際理解主要表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)國(guó)際動(dòng)態(tài)、多元文化、人類共同命運(yùn)等方面的認(rèn)知和關(guān)切；交流溝通指的是增強(qiáng)公民的跨文化意識(shí)和敏感性，幫助公民從文化差異的角度看待、分析和解決問(wèn)題，是跨文化教育的首要任務(wù)；學(xué)習(xí)創(chuàng)新需要參與者既有深厚的人文底蘊(yùn)，又具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者應(yīng)以積極的態(tài)度和濃厚的興趣探索和學(xué)習(xí)，從課堂上學(xué)，從書本上學(xué)，從同伴身上學(xué)，也可從實(shí)踐中學(xué)”[4]。

基于上述學(xué)者的研究，本文將中外人文交流理解為中外交往之間的人員交流、思想交流和文化交流，將中外人文交流能力理解為中外人文交流認(rèn)知能力、共情能力和行動(dòng)能力三種能力的綜合體，其目標(biāo)是增進(jìn)中外之間的相互認(rèn)識(shí)與了解，從而促進(jìn)中外之間順利交往。與之相應(yīng)，本文中的中德人文交流能力就是中國(guó)與德國(guó)交往之間應(yīng)該具備的上述能力。

（二）新媒體

新媒體這一概念可以追溯到二十世紀(jì)五十年代加拿大學(xué)者麥克盧漢發(fā)表的“電子革命：新媒體的革命影響”演講。在該演講中，麥克盧漢提出了“新媒體”這一概念[5]。清華大學(xué)新媒體傳播研究中心主任熊澄宇教授認(rèn)為：“所謂新媒體是一個(gè)相對(duì)的概念，‘新相對(duì)‘舊而言。廣播相對(duì)報(bào)紙是新媒體，電視相對(duì)廣播是新媒體，網(wǎng)絡(luò)相對(duì)電視是新媒體。今天我們所說(shuō)的新媒體通常是指在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)之上出現(xiàn)和影響的媒體形體?！盵6]綜觀新媒體的演進(jìn)，可以發(fā)現(xiàn)，新媒體的發(fā)展“經(jīng)歷了以互聯(lián)網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)媒體、以博客為代表的自媒體、以手機(jī)為代表的移動(dòng)新媒體三個(gè)階段”[5]。

本文分別選擇微博、數(shù)字電視和手機(jī)媒體作為網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字廣播電視媒體和移動(dòng)媒體三類新媒體中的代表性媒體作為新媒體教學(xué)手段，結(jié)合案例分析的具體情況，呈現(xiàn)中德人文交流能力建構(gòu)與培養(yǎng)的途徑和方式。

三、基于新媒體的中德人文交流能力培養(yǎng)案例

（一）微博與中德人文交流能力

筆者在講授《德國(guó)作家對(duì)中國(guó)文化的接受》時(shí)，將本章節(jié)的課程內(nèi)容發(fā)布在班級(jí)公共微博中，要求學(xué)生在上課前首先閱讀該微博內(nèi)容，并應(yīng)用微博的留言回復(fù)功能，將自己的理解與疑問(wèn)留在公共評(píng)論區(qū)。這樣，上課前教師就可以了解學(xué)生對(duì)本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待與困難，以便在課堂上更有針對(duì)性地講解。利用微博的功能，學(xué)生還可以自主查閱該領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)表觀點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是信息資源的提供者與加工者，可以挖掘?qū)W習(xí)者的潛能，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

此外，通過(guò)加入微博班級(jí)功能，各學(xué)習(xí)者之間可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，利用微博上的學(xué)習(xí)資源相互討論，并將討論結(jié)果發(fā)布到網(wǎng)上，使信息得到充分的共享。對(duì)于文化差異，我們應(yīng)該擯棄狹隘和偏見，培養(yǎng)開放、包容、尊重、理解和欣賞的態(tài)度。同時(shí)，能夠?qū)⑦@些知識(shí)和態(tài)度轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，積極參與跨文化交流，主動(dòng)與來(lái)自世界各國(guó)的人們進(jìn)行思想交流和文化交流。微博平臺(tái)的記錄可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及作業(yè)完成情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

（二）網(wǎng)絡(luò)媒體與中德文人交流能力

教學(xué)資料陳舊和短缺是制約中德人文交流教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。新媒體中的網(wǎng)絡(luò)媒體較好地解決了小語(yǔ)種視聽教學(xué)資料的收集問(wèn)題，能夠及時(shí)收看語(yǔ)言對(duì)象國(guó)的電視節(jié)目。比如，德國(guó)主流網(wǎng)絡(luò)媒體WWW.ZDF.de（德國(guó)第二電視臺(tái)網(wǎng)站）中有大量關(guān)于德國(guó)的新聞、文化、生活和德國(guó)人對(duì)中國(guó)人的評(píng)價(jià)等各種題材的視頻材料。這些新鮮生動(dòng)的材料可以極大地補(bǔ)充課本中傳授的德國(guó)知識(shí)，大大提高學(xué)生的德國(guó)認(rèn)知能力。通過(guò)觀看有關(guān)德國(guó)人對(duì)中國(guó)的評(píng)價(jià)等視頻資料，學(xué)生也可以通過(guò)從外部視角的觀察，補(bǔ)充本國(guó)文化觀察事物的視角及反思中德交往之間的問(wèn)題。這些視角與思考不僅可以提高學(xué)生中德人文交流能力，幫助學(xué)生了解德國(guó)人的價(jià)值觀，還可以培養(yǎng)學(xué)生中德人文能力交流的敏感性，提高學(xué)生中德人文交流的情感能力和行動(dòng)能力。

（三）微信公眾號(hào)與中德人文交流能力

微信平臺(tái)作為當(dāng)下主流的通訊交流工具，以其功能多樣、傳播內(nèi)容豐富和便于交流等特點(diǎn)，深受大家歡迎。微信公眾號(hào)的學(xué)習(xí)模式可讓學(xué)生利用課下“碎片化”的時(shí)間擴(kuò)大中德人文交流知識(shí)，將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合。目前，上海同濟(jì)大學(xué)已經(jīng)推出“中德人文交流”微信公眾號(hào)。該公眾號(hào)為中德人文交流信息的傳播提供了良好的平臺(tái)。對(duì)于普通教師而言，同樣可以建立相關(guān)公眾號(hào)，為本專業(yè)的學(xué)生提高中德人文交流能力提供幫助。本節(jié)以微信公眾號(hào)在中德人文交流教學(xué)中的運(yùn)用為例，闡述微信在中德人文交流能力建構(gòu)與培養(yǎng)中的應(yīng)用與意義。

通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)或?qū)I(yè)中德人文交流微信公眾號(hào)，教師和學(xué)生可以在該公眾號(hào)發(fā)布與中德人文交流有關(guān)的內(nèi)容和資訊。這些資訊一方面具有及時(shí)性，可以幫助師生了解中德人文交流的最新信息，另一方面具有互動(dòng)性，因?yàn)樵诹粞园鍓K，師生可以看到其他人對(duì)該信息的理解和思考，有助于信息交流，擴(kuò)大思維空間。通過(guò)公眾號(hào)的“關(guān)鍵詞”回復(fù)功能，學(xué)生還可以回顧查找往期內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，學(xué)生還可以通過(guò)“朋友圈”分享功能，師生間可以看到彼此的學(xué)習(xí)心得，增進(jìn)師生間的彼此了解。

四、結(jié)語(yǔ)

中外人文交流能力為高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過(guò)微博、網(wǎng)絡(luò)媒體和微信公眾號(hào)上述三種新媒體教學(xué)手段，筆者發(fā)現(xiàn)，新媒體的應(yīng)用可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，讓他們自主地選擇學(xué)習(xí)組織者提供的素材，在形象、生動(dòng)、直觀的情境中感知中德人文交流知識(shí)，提高學(xué)生在情感、知識(shí)和行動(dòng)等三方面的中德人文交流能力。

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本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2015SJD439。