汪琳

【摘要】小學語文教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，積極運用自主創(chuàng)新的教學模式，引導學生自主合作學習語文知識，轉(zhuǎn)變學生被動學習的狀態(tài)，將學習的主動權交給學生，促使學生主動學習，在自主學習的過程中探究出新知識，進而構建創(chuàng)新的語文課堂，既提高學生的自主探究能力，又提高學生的語文素養(yǎng)?！娟P鍵詞】小學語文自主創(chuàng)新教學模式當前，小學語文教學過程中教師運用自主創(chuàng)新的教學模式，可以借助多媒體播放生動立體的教學視頻，吸引學生的注意力，驅(qū)使產(chǎn)生求知欲和學習興趣，調(diào)動學生主動自主學習播放的內(nèi)容，深入理解語文課文的中心思想，逐步增強學生自主學習意識，促使學生自主創(chuàng)新地學習語文知識，從而提高學生自主創(chuàng)新能力。一、提出問題，促使學生自主探究學習，提高學生自主探究能力現(xiàn)階段，小學語文教學中教師可以結(jié)合課文向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設問題的教學情境，促使學生自主探究，主動找出問題的答案，在自主探究的過程中學會創(chuàng)新地解決問題，漸漸地加強學生創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和自主探究能力，促使學生扎實掌握語文課文的中心思想，明確作者所抒發(fā)的情感，以及課文所運用的修辭方法和寫作手法。例如，在學習《桂花雨》時，教師根據(jù)新課內(nèi)容向?qū)W生提出多個問題：作者運用了哪些寫作手法和修辭方法？作者創(chuàng)設了怎樣的意境？引發(fā)學生積極思考問題，促使學生積極主動自主探究學習，努力找出問題的答案，學生在自主探究的過程中對問題進行創(chuàng)新地求解，逐漸學會自主創(chuàng)新學習，符合自主創(chuàng)新教學模式的要求，漸漸地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學生既學會自主解決問題，又增強學生的自主創(chuàng)新能力，長此以往下去學生學會自主探究學習，進而全面理解語文課文的內(nèi)涵，從而有效提高學生自主探究能力。二、確定自主學習目標，組織學生自主合作學習，構建自主創(chuàng)新課堂教學模式目前，小學語文教學中教師實施自主創(chuàng)新課堂的教學模式，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，改變了學生學習方式，充分調(diào)動學生學習熱情，使學生不再被動學習。為此，要注重運用自主創(chuàng)新的教學方法，積極組織學生自主合作學習，依據(jù)學生的學習能力和語文成績，將學生劃分為多個自主合作小組，使全體學生朝著教學目標共同努力學習，構建高效的語文課堂，學生之間相互合作、相互幫助、相互補充共同完成教學任務，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，合作學習小組分工明確，各自自主完成相應的任務，學生在自主合作學習的過程中明確語文教學內(nèi)容的重點和難點，在共同合作下共同解決遇到的問題，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力，并且，鍛煉每個學生解決問題的能力，全體學生在合作學習的過程中對語文知識進行創(chuàng)新，漸漸地形成創(chuàng)新意識，進一步增強學生創(chuàng)新精神。例如，在學習《北風和小雨》時，教師組織學生自主合作學習，深入落實自主創(chuàng)新教學模式，促使合作學習小組自主完成各自的學習任務，在合作學習中小組成員發(fā)揮各自的主觀能動性，相互討論語文課文，共同探究教學內(nèi)容的要點，最終全面掌握語文知識點，并學會對新知識進行創(chuàng)新梳理，創(chuàng)造性地學習語文課文，進而構建自主創(chuàng)新課堂教學模式，從而有效提高學生合作能力和自主創(chuàng)新能力。三、運用多媒體播放教學視頻，激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動自主學習現(xiàn)階段，小學語文教學過程中教師要改變灌輸式的傳授方式，積極運用多媒體制作教學視頻，呈現(xiàn)生動立體的教學內(nèi)容，能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，使學生對語文課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促使學生主動自主學習，消除所有不良的學習情緒，積極探索教學視頻的內(nèi)容，學生在探究的過程中獲取語文知識，并依據(jù)所學習的知識對教學內(nèi)容進行自主創(chuàng)新，進而構建全新的知識體系，以便于學生深入理解語文課文的主旨，有效提高學生自主學習能力，并且，漸漸地形成自主創(chuàng)新意識。例如，在學習《霧凇》時，教師借助多媒體，展示出直觀形象的教學視頻，驅(qū)使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動自主學習播放的教學內(nèi)容，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾鲗W習，充分調(diào)動學生自主學習的積極性、主動性、自覺性，更好地掌握和理解語文課文所蘊含的寓意，學生在自主探究教學視頻的過程中自主創(chuàng)新語文知識，漸漸地掌握自主創(chuàng)新的方法，在潛移默化中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，不僅提高學生學習語文的效率，提高提高語文教學質(zhì)量。四、為學生提供發(fā)問和自主探究的機會，提高學生自主解決問題的能力小學語文教學過程中教師要注重突出學生的主體地位，為學生多提供一些發(fā)問和探究的機會，使學生有機會表現(xiàn)自我，創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境，能夠激發(fā)學生學習熱情，使語文教學氛圍不再沉悶，調(diào)動學生主動自主探究語文知識，并要求學生自主解決所提出的問題，促使學生帶著問題探究語文教學內(nèi)容，學生在探究問題答案的過程中，學會創(chuàng)新性地解決問題，對獲取的知識進行創(chuàng)新，回答出具有創(chuàng)新性的答案，對于學生優(yōu)異的表現(xiàn)，教師要給予鼓勵和贊揚，使學生有自信心創(chuàng)新性地回答問題，有勇氣表達出自己的想法和見解，逐漸感覺語文教學不再沉悶，愿意主動探究和創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還有效提高學生自主解決問題的能力，從而取得最佳的教學效果。五、根據(jù)學生的個體差異制定自主學習目標，提高全體學生自主創(chuàng)新能力小學語文教學中教師要充分考慮到學生的個體差異，根據(jù)學生的個體差異制定自主學習目標，對于學習能力比較差的學生要設計容易完成的教學任務，使學生有自信心完成自主學習的教學目標，并對對自主學習內(nèi)容進行創(chuàng)新，創(chuàng)新性地解決遇到的問題，既提高學生自主學習能力，又增強學生的創(chuàng)新意識，對于學習能力較強的學生，要制定難度較高的自主學習目標，使學生在原有的基礎上有所進步和突破。并且，善于創(chuàng)新性地梳理知識點，漸漸地學會自主創(chuàng)新，充分體現(xiàn)出分層設計教學目標是非常重要的，鍛煉每個學生的自主創(chuàng)新能力，使每個學生都能主動投入到自主學習中，都能扎實掌握語文知識點，促使不同層次的學生都能學會創(chuàng)新性地探究問題、解決問題，自主完成教學任務，從而提高全體學生自主創(chuàng)新能力。六、總結(jié)綜上所述，小學語文課堂教學中教師要注重實施自主創(chuàng)新的教學模式，為學生提供舉手發(fā)言的機會，并引導學生自主解決問題，鍛煉學生自主探究能力，學生解決問題過程中自主地知識進行創(chuàng)新，逐步增強自主創(chuàng)新意識，既提高學生自主創(chuàng)新能力，又提高語文教學效率。參考文獻：[1]尤麗軍.小學語文自主創(chuàng)新課堂教學模式的實踐研究[J].新課程，2017，（01） ：188-189.[2]徐文革.小學語文自主創(chuàng)新課堂教學模式的實踐研究[J].中國培訓，2015，（20） ：284.[3]張文麗.構建小學語文自主學習課堂教學模式[D].內(nèi)蒙古師范大學，2016.