丁云霞

【摘要】數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。從當(dāng)前教育的形勢(shì)來看，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生更好地對(duì)于數(shù)學(xué)能力進(jìn)行具備。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)改變對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)方式，通過教學(xué)活動(dòng)，不斷改建教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)興趣意義措施一、學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)展開的重要意義在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師總會(huì)遇到這樣的情況，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，有的學(xué)生能夠通過自己的理解和老師的點(diǎn)撥，迅速對(duì)此知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致的掌握，而有的學(xué)生卻缺乏這樣的能力，只能依靠課下的死記硬背來講這些知識(shí)點(diǎn)低效地消化。這種情況，說明每個(gè)學(xué)生因?yàn)橄忍旎蚝筇斓囊蛩兀瑢?duì)知識(shí)的理解能力和掌握速度不能有較為一致的情況，教學(xué)任務(wù)開展的主要任務(wù)，人就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，找出那些所謂的“后進(jìn)生”課堂效率不高的本質(zhì)原因，從而展開對(duì)應(yīng)的思維能力培養(yǎng)。事實(shí)上，學(xué)生不能擁有較好的學(xué)習(xí)方法，不能較快地對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行消化，都是因?yàn)槠溥壿嬎季S能力較差，對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納能力較差，從而也導(dǎo)致其理解能力等各方面數(shù)學(xué)能力不能有較為完善的發(fā)展。相反的，要是如果能利用正確的教學(xué)策略，讓學(xué)生能在課堂過程中無意識(shí)的就誰讓自己之前的思維問題，從而使自己的數(shù)學(xué)思維能力得到很大的提高，則其就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，數(shù)學(xué)能力的欠缺和成績的滯后，自然也就會(huì)得到解決。二、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要意義第一，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力密切相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程并非單單是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而要在此過程中，培養(yǎng)自己的各項(xiàng)基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而想要培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)問題的分析能力和解決能力，教師就應(yīng)該輔助學(xué)生，通過各種途徑提高其數(shù)學(xué)思維能力，只有對(duì)數(shù)學(xué)思維足夠重視才能對(duì)一些抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)有較好的把握。第二，數(shù)學(xué)思維與學(xué)生的綜合素質(zhì)有密切關(guān)系，數(shù)學(xué)思維能力包括很多方面，具有對(duì)知識(shí)的總結(jié)概括能力，還有對(duì)問題的分析能力，以及推理能力等其他一些綜合能力，所以在提高數(shù)學(xué)思維能力的過程中，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)生的判斷力密切相關(guān)，在教學(xué)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，還要在此過程中培養(yǎng)其對(duì)身邊事物的判斷能力，讓其可以勇敢的質(zhì)疑教材內(nèi)容，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)，在今后的生活學(xué)習(xí)中，也可以利用自己的數(shù)學(xué)思維對(duì)各種數(shù)學(xué)問題提出自己不一樣的見解，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有極大的幫助。三、在具體教學(xué)過程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)措施1.以設(shè)置懸念的方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)活動(dòng)的展開，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，沒有數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生能有足夠的吸引力，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)在出發(fā)驅(qū)動(dòng)自己配合教師的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)也才能真正達(dá)到最高效果。因此，教師可以通過在課前設(shè)置一些懸念來吸引學(xué)生注意力的方式，使學(xué)生在此過程中提高數(shù)學(xué)思維能力。比如，在講授有關(guān)圓形的相關(guān)公式和知識(shí)的時(shí)候，要是可以讓學(xué)生先在紙上隨意用圓規(guī)畫出一個(gè)圓形，再讓其用直尺測(cè)量此圓的半徑，即原點(diǎn)到圓上任意一點(diǎn)的距離，然后教師就可以告訴學(xué)生們圓的周長大概是多少，讓他們?cè)偻ㄟ^軟尺測(cè)量，看是否基本準(zhǔn)確，學(xué)生一定會(huì)好奇，教師如何能在這么短的時(shí)間內(nèi)就知道圓的周長，這時(shí)教師就可以通過自己對(duì)這部分知識(shí)的正式講解，來為他們解答疑惑，而因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生有好奇心的驅(qū)動(dòng)，就對(duì)這部分知識(shí)有較大的興趣和熱情，從而也就達(dá)到了培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的目的。2.通過將知識(shí)的系統(tǒng)化的講解來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，很多知識(shí)前后具有貫通性聯(lián)系性，到時(shí)可以在具體講解過程中，通過知識(shí)之間的相互比較，相互類比，讓學(xué)生今后自主的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成這種可以將知識(shí)能夠體系化的能力，從而使其在此過程中，逐步提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。比如，教師在講解平行四邊形的面積時(shí)，就可以讓學(xué)生回憶之前三角形面積的講解過程，通過引導(dǎo)其分析三角形和平行四邊形之間的共同點(diǎn)，從而引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)其面積公式之間的共同性。這樣的教學(xué)過程，既將知識(shí)變得更加體系化，有助于學(xué)生的背誦和理解，同時(shí)還能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，可以逐步的脫離教師，獨(dú)立的進(jìn)行對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)和比較，提高數(shù)學(xué)思維能力。四、結(jié)束語綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅在教師的教學(xué)活動(dòng)過程中有重要的意義，而且對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長也有重要的意義。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過不斷地對(duì)自己教學(xué)觀念進(jìn)行更新，對(duì)自己教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷通過教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。參考文獻(xiàn)：[1]盧永青.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作理念的實(shí)踐嘗試[J].傳播力研究，2017，（05）.[2]張立壯.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到見、懂、會(huì)、通初探[J].才智，2017，（23）.[3]黃劍英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017，（16）.