張巧珉

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0153-01

無論數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣改革，永遠(yuǎn)不可能免去作業(yè)。但就是由于傳統(tǒng)作業(yè)操作得不合理、不科學(xué)造成了師生過重的負(fù)擔(dān)。要實(shí)現(xiàn)師生減負(fù)增效，全面提高學(xué)生素質(zhì)，我認(rèn)為優(yōu)化作業(yè)操作是我們數(shù)學(xué)老師的當(dāng)務(wù)之急，對(duì)此結(jié)合本人的中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业囊恍\見：

1.傳統(tǒng)作業(yè)操作造成師生負(fù)擔(dān)的原因和帶來的負(fù)效應(yīng)

傳統(tǒng)作業(yè)操作順序：布置作業(yè)——做作業(yè)——批改作業(yè)——作業(yè)改錯(cuò)。傳統(tǒng)布置作業(yè)一般是不分層次，一刀切，全體學(xué)生統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師采用增加作業(yè)量或加大難度的辦法。甚至有一些教師對(duì)不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生采用加倍增加作業(yè)量進(jìn)行懲罰，讓一些同學(xué)重復(fù)無效地勞動(dòng)，這不僅超越學(xué)生體腦的負(fù)荷，更加重了學(xué)生的心理壓力，嚴(yán)重背離學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)的想法，導(dǎo)致一些學(xué)生有離家出走或自殺等現(xiàn)象。對(duì)社會(huì)、家庭產(chǎn)生非常大的負(fù)作用。

傳統(tǒng)批改作業(yè)一般是全批全改。加大作業(yè)量會(huì)導(dǎo)致加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也大大加重了老師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生每增加一題，相應(yīng)教師多批改一百次左右，教師利用有限時(shí)間批改大量作業(yè)是無法達(dá)到認(rèn)真詳細(xì)，也就不可能得到理想的反饋效果，若再遇上一些學(xué)生因自己無能力完成作業(yè)而不分題號(hào)等機(jī)械地抄襲，給教師批改會(huì)增加更大難度，使師生都耗費(fèi)不少時(shí)間做了無用功，甚至是負(fù)功。正是勞而無功有過。總之，傳統(tǒng)作業(yè)操作無法解決減輕師生負(fù)擔(dān)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的矛盾。

2.以減負(fù)增效為目的，合理科學(xué)地優(yōu)化作業(yè)操作

2.1優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。就是從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)作業(yè)入手，改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)"題海戰(zhàn)"方式，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，改善學(xué)生的作業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以從以下幾方面進(jìn)行：

2.1.1作業(yè)時(shí)間的改革。學(xué)生完成書面作業(yè)的時(shí)間控制在10-15分鐘，一般放于課堂內(nèi)完成，盡量不出現(xiàn)在回家作業(yè)之中。

2.1.2作業(yè)內(nèi)容的改革。把以前大量的重復(fù)，機(jī)械計(jì)算題，改為解決問題的題目，現(xiàn)在的蘇教國(guó)標(biāo)本已經(jīng)屏棄了"歸類應(yīng)用題"，而較多地讓學(xué)生在一定的生活情境中用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，可以拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維提高了能力。

2.1.3作業(yè)形式的改革。數(shù)學(xué)作業(yè)一向以書面作業(yè)為主，現(xiàn)在采用口頭作業(yè)、書面作業(yè)、網(wǎng)上家庭作業(yè)、獨(dú)立完成和小組合作完成等形式相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。

2.1.4作業(yè)層次的改革。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體，尊重個(gè)體差異。也就是說要重視學(xué)生語言潛能和智商的差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，經(jīng)驗(yàn)背景不同及情感態(tài)度不同所帶來的差異，但是在作業(yè)的布置中，教師往往千篇一律，所有學(xué)生的作業(yè)一刀切。

2.2優(yōu)化作業(yè)批改，提高作業(yè)效益，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)

2.2.1批改要及時(shí)。作業(yè)要及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)批改、及時(shí)評(píng)講、及時(shí)訂正，這不僅能取得及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò)、及時(shí)鞏固等效果，而且能夠滿足師生共同的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性和自覺性。

2.2.2批改方式要靈活。批改作業(yè)，不能用單一的批改方式，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用。常用的批改方式有全批全改、重點(diǎn)批改、巡視批改、面批面改、學(xué)生互批等。有時(shí)為加強(qiáng)師生間的聯(lián)系與交流，在批改中可使用了"作文式"的眉批，即在學(xué)生作業(yè)的精妙處、問題處或注上文字說明（批語），或用特定符號(hào)進(jìn)行標(biāo)志，來達(dá)成或提示或批評(píng)或表揚(yáng)等的目的。

2.2.3作業(yè)評(píng)價(jià)要客觀、公正、合理。評(píng)價(jià)客觀、公正、合理，是百分制、等級(jí)制都應(yīng)遵循的原則。在作業(yè)評(píng)定上，應(yīng)主張開放，不必過于看重等級(jí)、分?jǐn)?shù)的高低，可視具體情況、具體目的靈活給予等第。如：有的教師為防止優(yōu)秀生驕傲，給他們作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)嚴(yán)一點(diǎn)，為鼓勵(lì)差生進(jìn)步，給他們作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)松一點(diǎn)；有的教師在打分?jǐn)?shù)或等級(jí)的同時(shí)又打上""或"┼"等符號(hào)，作為特別的鼓勵(lì)；有的教師則用評(píng)語來達(dá)到誘導(dǎo)、啟發(fā)、解惑、激勵(lì)等目的；還有的教師則運(yùn)用集體評(píng)價(jià)來達(dá)成成功作業(yè)的目標(biāo)。實(shí)踐證明，這些策略，既有利于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、溝通師生情感，又不違背客觀、公正、合理的原則，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的體現(xiàn)，值得借鑒。

2.2.4嘗試由學(xué)生批改（適合中高年級(jí)），將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組（每組為五人），每組選一名優(yōu)秀生擔(dān)任該組指導(dǎo)小老師，由小老師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)組與組之間交換批改作業(yè)，作業(yè)批改的結(jié)果也分三個(gè)等級(jí)，全對(duì)為優(yōu)，少量錯(cuò)誤為良。這些都有負(fù)責(zé)批改作業(yè)的同學(xué)評(píng)定，并將負(fù)責(zé)的小老師名字簽上，以便學(xué)生間互相監(jiān)督，對(duì)出問題較多的作業(yè)學(xué)生不作評(píng)定，統(tǒng)一交給老師，然后老師進(jìn)行面批，學(xué)生面改。老師根據(jù)面改結(jié)果作出評(píng)定，只評(píng)出優(yōu)或良以資鼓勵(lì)。這樣做首先極大減輕了老師的負(fù)擔(dān)，其二自然增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任性，同時(shí)學(xué)生也能在批改作業(yè)中學(xué)到其他同學(xué)的解題方法和技巧。

2.3優(yōu)化作業(yè)改錯(cuò)。教師進(jìn)行啟發(fā)談話，交待學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生思維定向，并鼓勵(lì)學(xué)生做一次小醫(yī)生、小老師，以激起他們改錯(cuò)的欲望。到六年級(jí)時(shí)可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)日記本作為《錯(cuò)題集》，每次把作業(yè)中的錯(cuò)題和解錯(cuò)的過程抄出，并分析原因，再改正。然后在錯(cuò)題上注明原題的書名、頁數(shù)、題號(hào)，這樣做不僅能加深印象，更重要的是便于收藏。以后在備戰(zhàn)考試前緊張的復(fù)習(xí)中，可以有效地利用《錯(cuò)題集》進(jìn)行復(fù)習(xí)，省時(shí)間、效率高，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，真正減輕了學(xué)生大量復(fù)習(xí)、大量做題的負(fù)擔(dān)。

正如肖川博士所言："作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它是孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中。" 教師應(yīng)該合理而科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。