董琳

這座“大樓”可以反映出班級孩子的搭建水平、認知水平等。作為教師，應該學會從孩子的行為中去觀察?，F(xiàn)階段的活動主題是什么？主題中所蘊含的教育目標是什么？“大樓”可以引發(fā)幼兒哪些方面的學習？可以生成哪些有意義的內(nèi)容？這是教師需要思考的。

孩子們的活動一定是基于他們的興趣的。正因為他們感興趣，所以才會嘗試、堅持。由此可見，孩子們對活動的興趣是決定作品是否需要繼續(xù)保留的重要標準。丁丁一直關(guān)注著“大樓”，說明這個作品在他的心中是非常有價值的。所以我支持案例中的教師同意暫時保留“大樓”的做法。但是，“大樓”連續(xù)保留了兩周給其他對此不感興趣的孩子也造成了困擾。如果是我，我會在滿足孩子心理需求的前提下引導孩子拆除“大樓”，比如，創(chuàng)設墻飾，把“大樓”的照片保留下來，成為“永恒的記憶”;利用墻面記錄“大樓”的高度，并鼓勵孩子們來嘗試挑戰(zhàn)新的高度;提供更多資料讓孩子們了解摩天大樓的不同造型，鼓勵孩子們嘗試不同的搭建方法，搭建更多新“大樓”等。可以請之前搭建“大樓”的孩子來談談他們的搭建經(jīng)驗;新的“大樓”建起來了，可以和以前的“大樓”作比較，大家來說說有哪些優(yōu)點，有哪些不足，進而引導孩子們獲得新的經(jīng)驗。

其實“大樓”是否保留并不是問題的關(guān)鍵，也沒有絕對的對或錯，關(guān)鍵是教師如何看待幼兒的發(fā)展，如何看待教育的價值。