張王維

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0161-02

一、加強(qiáng)感知性操作，獲得良好的情感體驗(yàn)

皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：人類認(rèn)識(shí)的形成和發(fā)展是建構(gòu)的結(jié)果，即在主客體相互作用中，通過活動(dòng)發(fā)生的一種知識(shí)內(nèi)化作用。尤其是小學(xué)生的年齡特征決定他們的具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的認(rèn)知更需要有感知的具體實(shí)物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行工作。那么，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果能積極地參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，就能深刻理解抽象的數(shù)學(xué)概念，為此教師應(yīng)選取與生活密切聯(lián)系的素材作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷操作實(shí)踐過程，通過合作與交流。

在兒童生活的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中有著許多的情感體驗(yàn)，如在游戲活動(dòng)中（分類、剪拼、搭建等活動(dòng)）已經(jīng)積累的豐富的情感生活，教師可以充分利用學(xué)生已有的這些生活經(jīng)驗(yàn)，以及數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，從而深刻把握數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)合多種研究表明，成功兒童往往強(qiáng)調(diào)主動(dòng)構(gòu)造他們自己生活中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們并不是一味地識(shí)記那些形狀、名稱或規(guī)則，而是通過自己的操作活動(dòng)，去想象事物的概念、性質(zhì)，以及事件的過程，并賦予一定的情感色彩，建立起情感的知識(shí)體系。

我從比較高、矮，比較繩子的長(zhǎng)短等生活，教師可以充分利用原來(lái)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐性操作，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本源。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)從生活中選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，并根據(jù)不同的年級(jí)，不同的內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境，切實(shí)提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的知識(shí)后，我跟學(xué)生做了一個(gè)游戲，方法是：在一個(gè)布袋中放6個(gè)同樣的小球，分別標(biāo)上1-6六個(gè)數(shù)字，老師和學(xué)生輪流每次從袋中取出2個(gè)小球，如果球上兩個(gè)數(shù)相加的和為雙數(shù)，學(xué)生贏，加起來(lái)的和為單數(shù)，教師贏。比賽結(jié)果教師贏得次數(shù)多，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，并把各種情況一一列舉，得知，和為雙數(shù)的有6種情況，和為單數(shù)的有9種情況，所以老師贏得次數(shù)比學(xué)生多。最后還指出，街頭的有些賭博活動(dòng)，“坐莊”者使用的就是這種騙術(shù)，大家不要輕易上當(dāng)。

三、加強(qiáng)合作性操作，提高學(xué)生的協(xié)作能力

根據(jù)教育心理學(xué)的研究表明，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生存在著智力、個(gè)性的差異，而且對(duì)于素質(zhì)的發(fā)展也有著不同的要求。因此，我們的教育教學(xué)必須符合這種差異與要求。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)組織形式。這種合作小組要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整，保證小組成員的友好，同時(shí)要防范“代做”、“抄襲”的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與教育。

教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，在知識(shí)的轉(zhuǎn)折處，思維的模糊處，學(xué)生各抒己見，僵持不下，誰(shuí)也說服不了誰(shuí)。在這個(gè)時(shí)候，教師不要急于給學(xué)生一個(gè)正確的答案，而讓事實(shí)說話。讓學(xué)生們動(dòng)手親自做一做，對(duì)，要有理有據(jù)；錯(cuò)，也要知道錯(cuò)在哪里。通過親自動(dòng)手，學(xué)生不僅理清了思緒，解決了問題，而且更重要的是獲取了一種解決方法。

先讓學(xué)生拿出一個(gè)已準(zhǔn)備好的平行四邊形的硬紙板和一把直尺，然后要求學(xué)生運(yùn)用這兩樣學(xué)具求出平行四邊形的面積。這時(shí)，有的學(xué)生量出平行四邊形的兩個(gè)底邊長(zhǎng)，并求出乘積9×7=63平方厘米，（運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方式求出），還有的學(xué)生量出平行四邊形的底和高，并求出乘積9×6=54平方厘米。在說理時(shí)，學(xué)生各抒已見，僵持不下，誰(shuí)也說服不了誰(shuí)。這時(shí)我沒有急于給學(xué)生一個(gè)正確的答案，而是通過小組合作，完成“把平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形”？在合作小組中，學(xué)生通過剪一剪，拼一拼，擺一擺，最后用實(shí)踐證明平行四邊形的面積計(jì)算公式是由底乘以高。通過動(dòng)手操作，觀察，分析，比較，猜想，驗(yàn)證等交流活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且在啟迪思維、解決問題、以及情感與態(tài)度價(jià)值觀等方面都有所發(fā)展。更重要的是在爭(zhēng)論中找到了問題解決的最佳點(diǎn)，增進(jìn)了學(xué)生間的協(xié)作能力，達(dá)到了知識(shí)的理解、鞏固。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷普及，社會(huì)及學(xué)校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力要求不斷提高。課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高整體水平是新時(shí)代教師教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，在實(shí)際教學(xué)之中，為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，教師就必須加強(qiáng)感知性操作，提高課堂實(shí)踐，從而加強(qiáng)合作性的操作，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。綜上所述，在全面發(fā)展課堂教學(xué)的過程中，教師結(jié)合實(shí)地，落實(shí)操作，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，只有不斷優(yōu)化、完善才能推進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展。