吳響容　沈國平

【摘 要】課堂教學是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，對于直接面向工業(yè)現(xiàn)場的工科類課程來說，實訓教學中各環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)系到學生實踐能力的培養(yǎng)。本文針對《集散控制系統(tǒng)與應(yīng)用》課程實訓中存在的問題，提出了實訓教學改革的思路，并對實訓中各重要環(huán)節(jié)進行了探討。

【關(guān)鍵詞】集散控制系統(tǒng)、實訓教學、改革

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）06-0093-002

【Abstract】Classroom teaching is an important part of personnel training.For the engineering courses directly facing the industrial field， the design of all links in practice teaching is related to the cultivation of students' practical ability. Aiming at the problems existing in the training course of distributed control system and application，this paper puts forward the train of thought for training and teaching reform，and explores all important links in training.

【Key words】Distributed control system；Training teaching；Reform

0 引言

《集散控制系統(tǒng)與應(yīng)用》課程教學是工業(yè)4.0和中國制造2025發(fā)展和落地的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要把它作為一門專業(yè)性課程來學習以適應(yīng)當今社會的發(fā)展需求。目前全國多數(shù)工科高等教育技術(shù)專業(yè)都開設(shè)了本門課程，都按照相關(guān)經(jīng)驗制定了教學目的、內(nèi)容，設(shè)計教學過程。該課程是一門實踐性很強的課程，直接面向工程的應(yīng)用，因此在該課程的教學中，應(yīng)該在教授集散控制系統(tǒng)相關(guān)知識教學過程中展開實踐指導(dǎo)和應(yīng)用培訓，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。采用實驗教學的方式，是整個教學環(huán)節(jié)提升的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和崗位能力具有重要作用，提高實訓教學質(zhì)量是高職培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然要求。本文以《集散控制系統(tǒng)與應(yīng)用》這門課程為例，探討一下該課程實訓教學改革問題。

1 《集散控制系統(tǒng)與應(yīng)用》課程實訓教學中存在的問題

1.1 實訓內(nèi)容不夠系統(tǒng)

大多數(shù)都只是教育知識點和比較簡單的原理和理論，對于實踐性環(huán)節(jié)較為忽視，缺乏針對本門課程的實驗教學的整體設(shè)計，沒有充分體現(xiàn)出教育技術(shù)學科實踐性強的特點。

1.2 很難找到符合學校特色的教材

因為集散控制系統(tǒng)有各種品牌以及型號，在建設(shè)實訓室的時候只能選取其中一兩種，本身這種課程不屬于基礎(chǔ)類別的課，所以相應(yīng)教材的出版類型也不太多，目前的教材很難符合學校實訓設(shè)備的情況，給教學效果造成一定的影響。

1.3 實訓教學手段比較單一，亟待創(chuàng)新

在過去實行多年的學年制中 ，教學實訓課與其它教學環(huán)節(jié)一樣 ，首先由教師制備試樣、調(diào)整儀器、講解操作步驟 ，所有學生完成一個試驗后 ，教師再講解如何應(yīng)用《國家標準》、《技術(shù)規(guī)范》和《操作規(guī)程》，怎樣處理數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等。整個過程都由老師一步步領(lǐng)著走 ，大部分學生沒有積極性 ，教學效果較差。

1.4 考核方式單一

該課程的實踐應(yīng)用性很強，而學校組織的考試一般都是期末閉卷考核方式，側(cè)重知識點的考核不利于學生對實踐的重視，很難反映學生的職業(yè)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

1.5 實訓室建設(shè)的設(shè)備陳舊，設(shè)備利用率較低

目前的教學過程仍然以理論教學為主，在實訓方面的投入比較有限，很多實驗室的實訓器材成舊、落后，場地明顯不足，難以有效的展開實訓課程，影響了實訓教學的效果，也導(dǎo)致學生在實踐能力的滯后。

2 《集散控制系統(tǒng)與應(yīng)用》課程實訓教學改革思路

2.1 優(yōu)化實訓內(nèi)容，改革實訓教學方法

大學是為了步入社會、為就職做準備的，所以學習的時候不再像初中高中依靠數(shù)量，而是要靠質(zhì)量。也不再是主靠記憶，而是要學會分析解決問題。所以，實訓教學的要求、內(nèi)容與方法，應(yīng)統(tǒng)一考慮，系統(tǒng)設(shè)計，前后銜接，相對獨立，逐步提高。實訓內(nèi)容以應(yīng)用為主導(dǎo)思路，結(jié)合現(xiàn)代工廠中實際應(yīng)用的案例，利用工業(yè)4.0和中國制造2025的體系精神，優(yōu)化實訓內(nèi)容。應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目標進行教學內(nèi)容體系的優(yōu)化、整合。改革實訓教學方法和手段，給予學生更多實訓項目的選擇，學生可根據(jù)自己的能力來進行選擇，而不是全班都做同樣的項目。項目以模擬真實團隊做項目的形式進行，需對項目進行需求分析、方案設(shè)計、具體實施、調(diào)試。充分發(fā)揮學生主體作用，提高學生分析問題和解決問題的能力，全面提高學生科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.2 聯(lián)合企業(yè)專家編寫適應(yīng)學校特色的實訓指導(dǎo)書

學校老師對教學方面有特長，而企業(yè)專家對工業(yè)現(xiàn)場的實踐經(jīng)驗更豐富，通過兩者的結(jié)合，可以開發(fā)出適合學校特色的實用性更強的實訓指導(dǎo)書。指導(dǎo)書應(yīng)以工業(yè)現(xiàn)場的案例為實訓內(nèi)容，培養(yǎng)學生的工程意識，為步入社會參與工作打下基礎(chǔ)。實訓項目的開發(fā)中應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。并以此作為指導(dǎo)， 引導(dǎo)學生在今后的實踐操作中有意識地對自身的自主探究能力、實際應(yīng)用能力進行發(fā)展。

2.3 完善實訓考核體系

實訓教學考核不但是對學生學習成效的考核，也是對教師教學成效的的檢驗， 合理有效的考核體系能夠?qū)W生的學習情況進行客觀的評價，從而更好的指導(dǎo)他們今后的學習。考核重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到對學生應(yīng)用知識解決現(xiàn)實問題的能力的考核，而不是簡單地對學生對基本知識的掌握情況的考核?？己艘膊还馐窃谄谀┻M行，而是貫穿整個實訓過程，比如平時的考勤及學習態(tài)度，主要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，占20%；課堂的實訓操作占40%，平時的實訓模塊按項目數(shù)量根據(jù)實訓占比進行分配分數(shù)，根據(jù)學生操作情況給與相應(yīng)分數(shù)；期末實踐考核占40%，期末考核的實踐項目給與難易程度可選，根據(jù)難易程度分及格，良好，優(yōu)秀的等級，學生可根據(jù)自己的學習程度選擇不同等級的項目來操作，再根據(jù)每個項目的評分標準來打分。

2.4 加強實訓教學硬件設(shè)施建設(shè)及管理

實訓的設(shè)施及環(huán)境是進行實訓教學的基礎(chǔ)，該課程現(xiàn)有設(shè)備只有兩套系統(tǒng)，45個左右學生使用，因此有必要擴充實訓設(shè)備，也可強化校企合作， 拓展實訓基地。以優(yōu)化教學環(huán)境， 營造良好學習氛圍，提升學生學習積極性。其次，實訓環(huán)境也要方便學生以項目組的形式開展實訓活動。另外，強化對集散控制系統(tǒng)實驗室的管理制度也非常重要。每次實訓之前都要準備好該次實訓所需的器材，以及保證設(shè)備能正常使用。增多實驗室的開放時間，建立開放的集散控制系統(tǒng)實驗室。

3 結(jié)語

對于高職教育來說，它的特色是突出應(yīng)用型知識的學習和能力的培養(yǎng)，力求使基礎(chǔ)理論與工程實際緊密相連。因此，在工科類課堂的教學中，更應(yīng)側(cè)重實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計、內(nèi)容、組織、考核，通過教學做考一體化的教學模式，來調(diào)動學生的積極性及鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]王璐，袁野，高峰.高職實訓教學存在的問題及對策研究[J].中國科技信息，2010年第8期；

[2]余廷忠.大學課堂教學改革的實踐性研究[J].高等教育，2012年第6期P141-P142.

[3]傅忠云 劉文波 田莉，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下的PLC課程改革[J].電氣電子教學學報，2014年6月第36卷第3期.